吳雪花

微課教學(xué)作為信息化時代教學(xué)的重要資源，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，講求一個“微”字，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的微型化，利用短小的視頻為主要載體教學(xué)教學(xué)，也可把它理解為“精”，就是要突出重點、難點、疑點，用最短的時間和最有效的方式講明關(guān)健性的問題。內(nèi)容豐富的視頻資源，是課堂教學(xué)的有效補充，使課堂教學(xué)更高效。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.針對性強，突破重點 微課是圍繞某個知識點展開有針對性地講解，內(nèi)容短小精煉，具有實用性，為教師提供了優(yōu)秀的輔助性教學(xué)資源。

2.互動性強，激發(fā)興趣 微視頻簡短的特點更容易吸引學(xué)生的注意力，節(jié)約了教師講解的時間，也為課堂研討提供了素材。

3.靈活性強，高效教學(xué) 教學(xué)中可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，也可以進行反復(fù)觀看，化難為易，不受時間、空間限制，還可以課后進行自主探究強化學(xué)習(xí)。

二、微課內(nèi)容的選擇

1.生命科學(xué)史的重現(xiàn) 經(jīng)典的科學(xué)史料是生物學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在生物課堂教學(xué)過程中，以微課視頻的形式補充相關(guān)的生物學(xué)史料，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，可以對史實進行篩選、整理、綜合，也要進行必要的簡化、加工，適當(dāng)?shù)剡x取部分的史料，引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)科學(xué)史的學(xué)習(xí)中接受教育和啟發(fā)，使生物學(xué)知識變得更加豐滿。

2.重難點知識的精講 微課視頻作為課堂教學(xué)的補充，針對重要且難理解的知識點，一節(jié)微課圍繞一個核心知識點，問題集中，內(nèi)容突出。如光合作用發(fā)現(xiàn)、光合作用的場所、光合作用過程這三個知識可以分別制作成微課。

3.實驗操作的有效指導(dǎo) 實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可缺少的部分，教師可以借助微視頻把具有操作難度的實驗，運用微課直觀的形式，輔以說明，有效降低學(xué)習(xí)難度，如在“植物光合作用的原料是二氧化碳”的實驗時，播放視頻讓學(xué)生很清楚看到設(shè)置的對照實驗及實驗的步驟和原理。還可以把部分需要特殊處理或用時較長的實驗，放在課前。如“綠葉在光下制造有機物”的實驗，教師在課前有關(guān)暗處理、選葉遮光和光照部分操作通過微課進行指導(dǎo)，提高實驗課的效率。

4.拓展補充課外資料 生物是跟我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，課堂知識有很大的局限性，教師不能只局限于教材中的一些知識點，還可以拓寬思路，而微課可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，關(guān)注生物學(xué)與人們的生活、健康等等，豐富微課資源。

三、微課在課堂教學(xué)中的合理利用

作為一線教師，應(yīng)在教學(xué)實踐中積極探索，勤于思考，并善于總結(jié)，利用微課的實用性，服務(wù)于課堂教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，努力實現(xiàn)教師高質(zhì)量教學(xué)與學(xué)生高效學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

1.課前導(dǎo)課，激發(fā)興趣 微課導(dǎo)課可直接切題，視頻短小可以在瞬間吸引學(xué)生的注意力，可以設(shè)置情景、設(shè)置疑問等，也可以利用學(xué)生熟悉的廣告、新聞等素材，通過簡易加工制成微視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和探究的主動性，從而有效地把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，能收到很好的導(dǎo)課效果。例如在學(xué)習(xí)《蠶和蝗蟲的生殖與發(fā)育》先播放視頻，再讓學(xué)生說說自己養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，課堂教學(xué)變得更加生動、有趣，教學(xué)效果事半功倍。

2.課中調(diào)節(jié)，優(yōu)化結(jié)構(gòu) 在課堂教學(xué)實踐活動中，微課的合理應(yīng)用對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起著重要的作用。教師根據(jù)課程具體情況及當(dāng)前學(xué)情特點，精心選擇、修改微視頻，使其內(nèi)容精煉，應(yīng)用于課堂的不同環(huán)節(jié)，使其所占課堂時間的比例合理，根據(jù)學(xué)生的疑問進行有針對性的講解，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，更大程度上提升教學(xué)效率。

（1）預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在課堂展開教學(xué)前，適當(dāng)采用播放視頻的形式，讓清晰生動的畫面，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，以增強學(xué)生好奇心和關(guān)注點，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進行自主探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《病毒》時，視頻資源的實現(xiàn)了病毒利用遺傳物質(zhì)復(fù)制的動態(tài)過程，呈現(xiàn)出病毒入侵人體細胞的過程，學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻，達到理解病毒的生活和繁殖方式。

（2）合作實現(xiàn)課堂討論交流。教師在利用微課視頻時，應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)懸念來抓住學(xué)生注意力，進而調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過設(shè)置疑問，通過組織學(xué)生的合作探究來實現(xiàn)問題的解決，從而讓學(xué)生的認識和理解能夠變得更加全面和深刻。例如，在學(xué)習(xí)肺與外界的氣體交換時，先組織學(xué)生深吸氣深呼氣的體驗，再播放微課視頻，然后提出質(zhì)疑：是肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出？還是氣體進出導(dǎo)致肺容積的變化？使學(xué)生可以在問題的帶動下積極地進行思考和分析，合作交流學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生討論的熱情，教師適時點撥，共同解決問題，從而有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）利用直觀突破難點。微課輔助教學(xué)的優(yōu)點在于可以針對某個重點、難點或疑點，選擇視頻進行教學(xué)，可以將原本枯燥的內(nèi)容變成直觀的動畫，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，提高教學(xué)效率。《細胞分裂》是一個抽象的知識點，可以使用微課來演示生物中的一些微觀結(jié)構(gòu)，使知識進行可視化，通過動畫進行展示動態(tài)過程，最后教師再用繪畫邊板書邊強調(diào)，能夠更好地幫助學(xué)生理解分裂過程。

3.課后復(fù)習(xí)，提升效率 微課是一種可以重復(fù)利用的視頻資源，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間再次觀看，對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固，對重點知識加深理解，這樣給予不同能力的學(xué)生更好的自主選擇的空間。如《被子植物的一生》將植物從種子萌發(fā)——植株生長——開花結(jié)果。將相關(guān)的知識進行整合梳理，有利前后知識的聯(lián)系，系統(tǒng)掌握內(nèi)容。微課作為一種新形式的學(xué)習(xí)資源，讓微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，較好地推動初中生物課程改革。將視頻資源作為輔助教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽推測、發(fā)表意見、展開討論，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧。