◎桂梅

初中階段，學生們學習英語相對小學來說，有著很多的優(yōu)勢，學生的自我監(jiān)控能力比較強，所以，也容易配合老師完成一系列的英語學習任務(wù)，能夠?qū)ψ晕业膶W習情況有更好的理解。為了更好地調(diào)動學生的積極性，教師可以將情境教學的方法，運用到初中英語的教學過程中。韓禮德認為：“對語言進行解釋如不把情境看作是基本要素的話，這種解釋就會顯得十分生硬而沒有說服力?！庇纱丝梢?，情境對于學生進行英語的學習和理解具有重要的推動作用，教師要將教學內(nèi)容情境化，即不孤立的進行英語詞匯和語法的學習，在情境中去理解每一個詞匯含義，去感受語法的規(guī)律，并且從詞匯到句子，到整個文章，學生不斷地培養(yǎng)對于英語的思維的認知能力。那么，初中英語教學如何有效地運用情境教學的方法開展教學工作呢？筆者認為可以從以下這些方面進行嘗試。

一、充分借助音樂的作用來進行情境的打造

學習初中英語這門學科，教師要善于運用音樂的作用，讓學生對英語的情境產(chǎn)生情感和思想的感悟體驗。音樂能夠打通人的情感，在情感世界中與人產(chǎn)生共鳴，所以，英語作為語言，必然需要傳遞一定的情感信息，而且通過音樂，教師可以進一步的讓學生對其中的情感因素有更加深刻的體會。回想起英語入門階段“拼、讀導學模式”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。教學字母的音標時，他們學會了字母歌、字母書寫歌、家庭成員歸類歌（按照元音音素［ei］、［i：］、［ai］、［ju：］、［e］）將字母分戶，其中O、R為“單身漢”）、元音字母發(fā)音歌（即他們在重讀音開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律）等。所以，為了讓教學工作更加有效地開展，收獲預(yù)期的效果，教師可以大膽地研究一些非常經(jīng)典的英文歌曲，幫助學生們學習其中非常關(guān)鍵的詞匯和表達方式，例如，從一首兒歌中掌握基本的打招呼的方法，掌握名詞和復(fù)數(shù)之間的變化，通過這樣的一些歌曲的選擇和應(yīng)用，讓學生對英語的一些基本內(nèi)容有更加扎實的認識，理解和應(yīng)用能力。

二、教師要善于用實物來進行教學情境的打造

通過讓學生學習初中英語這門學科，教師要認識到語言環(huán)境的打造是非常重要的，而且情景教學的引入主要目的在于此，運用身邊觸手可及的具體物品來進行情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠?qū)⒂⒄Z的語言與具體的事物和場景之間，建立起來直觀的聯(lián)系，讓他們形成一定的應(yīng)用知覺，提高他們學生們的母語漢語非常熟悉了解，這就容易導致他們在看到一些英語的詞匯和表達方式的時候，很自然的會想到漢語的相應(yīng)說法。那么，為了發(fā)揮漢語的正遷移，減少負遷移，教師就特別需要借助情景教學實物的方法，讓學生在身臨其境的語言環(huán)境中學習英語，降低漢語等其他語言所帶來的干擾作用。

在學習英語的時候，實物教學情境的構(gòu)建，經(jīng)常涉及到一些比較方便帶入到課堂中來的實物內(nèi)容，可以由教師親自帶過來，也可以讓學生分組進行準備。那么對于每一位學生來說，能夠親自參與到課堂教學的借鑒后，就可以進一步的提高學生的學習主人翁意識，充分的激發(fā)學生的積極主動學習行為，讓學生們可以感受學習主人的狀態(tài)，更加主動地進行創(chuàng)新，使得學習提高課堂學習的效果。

三、有效發(fā)揮多媒體教學的作用，創(chuàng)設(shè)互動學習的具體情境

在初中，英語的教學中教師在打造具體的語言情景的時候，要借助一切有利于情景構(gòu)建的工具和手段，而在整個多媒體技術(shù)快速發(fā)展的大背景之下，一名初中英語教師要能夠熟練地用多媒體技術(shù)完成一系列的教學設(shè)計和挑戰(zhàn)工作，讓情景的構(gòu)建，因為多媒體輔助手段的引入還變得更加高效。尤其在學習一些主題內(nèi)容的時候，教師可以通過視頻來為學生播放相應(yīng)的情境，這樣的情境構(gòu)建是非常直觀的。而這些資源在互聯(lián)網(wǎng)上可以方便地進行查找，下載，教師也可以通過信息技術(shù)手段原創(chuàng)一些教學素材，提前讓學生進行角色扮演等方式，將這些主題活動錄制下來，在課堂上可以反復(fù)的播放?？傊?，多媒體技術(shù)在打造英語教學情境的過程中可以發(fā)揮重要作用。教師要研究新的相關(guān)教學軟件的應(yīng)用方法，并且能夠與自己的教學內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，而且最好要借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與學生發(fā)生密切的聯(lián)系互動，讓學生也參與到情境構(gòu)建中來，提高初中英語課堂教學的具體效果。

四、初中英語教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生在學習活動中的參與度

打造英語問題情境，能夠調(diào)動學生英語學習過程中的專注力，讓他們從問題的思考和回答中提升他們的英語語言組織能力。學生只有對英語學習充滿興趣，才能在生活中應(yīng)用英語，并在課堂上積極的培養(yǎng)學生英語思維能力。作為初中英語教師，一方面要讓學生沉浸到情境中，能夠有身臨其境的學習感受，另一方面也要向他們提出一些促進他們專注參與的問題，這些問題要緊密貼合著學習的主題內(nèi)容，而且對學生來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，通過教師的鼓勵引導，學生還能夠做答，這對學生來說，就是一個最近發(fā)展區(qū)，所以，初中英語教師要善于打造這樣的問題情境，要善于設(shè)計情境，善于設(shè)計問題，讓問題成為更好的指引，讓學生在問題情境中有更多的收獲和綜合能力的提高。

總之，初中英語教師要善于使用情境教學的方法，要用鮮活的情境，讓他們感受英語的語言特點，尤其要注重運用實物，多媒體教學等方法，提高情境教學的時效性，讓學生能夠有機會參與到情境構(gòu)建中來，讓他們有更強的情境學習的切身體驗，從而提高他們英語學習的積極性，提高學生的學習效果，促進學生綜合英語能力的提高。