◎孟丹華

學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，學(xué)困生是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難。他們心理上也面對(duì)著比較大的壓力，所以，要關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，教師要把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，作為一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)的工作來抓。每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的過程中，也要從學(xué)生的特點(diǎn)入手。所以，教師要從心理上接納這份工作，并且將這份工作重視起來。每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)，都在不同程度地存在著一定數(shù)額的學(xué)困生。學(xué)困生普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信不足是學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的原因。學(xué)習(xí)進(jìn)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失的原因。所以，作為小學(xué)語文教師，要心中有數(shù)，要了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作取得切實(shí)的效果，不要讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，不要讓他們的童年抹上失敗的陰影，讓他們都能感受到通過努力獲得成就的快樂，所以關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相關(guān)問題別的認(rèn)為可以從以下這些方面來進(jìn)行。

一、要注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)困生來說，他們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)中考的分?jǐn)?shù)不讓他們受挫，所以，一般興趣也會(huì)大打折扣，而語文教師怎樣做才能激發(fā)起來這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重新燃起信心呢？在課堂上，首先要對(duì)學(xué)生更多一些的關(guān)注，要給他們回答問題的機(jī)會(huì)，把一些他們能夠回答的問題交給他們來完成。所以，教師給了他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于這些學(xué)生來說，他們的能力得到了肯定他們的努力老師也看著眼里，這對(duì)他們是一種莫大的鼓勵(lì)。

被人欣賞，是最容易產(chǎn)生自豪感的，同時(shí)也最易激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。教育需要愛，教育的過程需要細(xì)膩與耐心，需要老師仔細(xì)思考，用心感悟，揣摩學(xué)生心理，找到正確的鼓勵(lì)時(shí)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)困生之所以再也很難有更好的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，很大一部分原因在于教師的漠視，家長的指責(zé)和批評(píng)讓學(xué)生逐漸喪失了信心，所以，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們重新建立自信，這是第一重要的。這也需要小學(xué)語文教師要時(shí)刻提醒自己不以成績論英雄和成敗，而是要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的寶貝，平等的對(duì)待他們，給他們鼓勵(lì)，讓他們做得越來越好。

所以，小學(xué)語文教師要了解每一位學(xué)困生的具體情況，尤其了解他們的內(nèi)心想法，避免錯(cuò)誤的不合理的歸因給他們帶去長期的消息影響。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。多鼓勵(lì)，常表揚(yáng)。在課堂上多說一些鼓勵(lì)性的話語，在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。因此，這也是需要教師持之以恒堅(jiān)持做好的一件事情。

二、小學(xué)語文教師要注重強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)困生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在的困難是比較多的，所以，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)困的具體因素，很多學(xué)生可能是綜合因素所導(dǎo)致的，尤其一般都會(huì)涉及到基礎(chǔ)知識(shí)能力比較差這一點(diǎn)。因此，要轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，就從幫助他們補(bǔ)足以往的知識(shí)入手，要引導(dǎo)學(xué)生通過多閱讀的方式來培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)語感，閱讀得多，學(xué)生的語感就能得到更好的培養(yǎng)。逐漸的，他們的語文水平也能提高上來，所以，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師除了給學(xué)生按照常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課以外，更多的可以采用讓他們閱讀和做一些額外的練習(xí)的方式來進(jìn)行補(bǔ)足。既給絕大多數(shù)學(xué)生以提醒，又對(duì)學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論掌握進(jìn)行強(qiáng)化，逐漸達(dá)到知識(shí)的完整化與系統(tǒng)化。隨著學(xué)困生的“缺、漏、錯(cuò)”的逐漸減少，完整、準(zhǔn)確的知識(shí)便會(huì)在學(xué)困生的頭腦中扎根，從而變“差”為中，進(jìn)而向優(yōu)奮進(jìn)。

三、小學(xué)語文教師要注重與學(xué)困生的溝通交流

學(xué)困生給教師留下最深刻的最直觀的印象，就是成績方面的巨大差距。所以，在轉(zhuǎn)化工作中，教師要透過表象去抓住本質(zhì)，每個(gè)學(xué)生學(xué)困的原因會(huì)有一些不同，只有分析清楚了這一根本的不同，教師才能有針對(duì)性地幫助他們制定切實(shí)可行的提高方案。所以在教學(xué)工作中，教師要找出一定的時(shí)間，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，習(xí)慣特點(diǎn)認(rèn)知特點(diǎn)，以及由于學(xué)困的狀態(tài)是否給他們?cè)斐闪似渌挠绊憽Ａ硗?，教師要了解學(xué)生的家庭情況，看看是否有一些特殊的家庭因素導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)困，例如，有的家庭沒有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長沒有給學(xué)生做好榜樣，這樣，孩子們?cè)诩依锖茈y有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都會(huì)影響他們的成績。所以，在教學(xué)工作中教師一方面要深入的落實(shí)以學(xué)生為中心的核心思想，同時(shí)要扎實(shí)的做好學(xué)生工作，了解學(xué)生的具體學(xué)情，只有這樣才能真正做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生更適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

總之，轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是我們每一位語文老師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)谒刭|(zhì)教育課程改革的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識(shí)、無私的愛心、奉獻(xiàn)的精神，在教學(xué)中運(yùn)用“分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)”方式教學(xué)，從而切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極熱情多給學(xué)生鼓勵(lì)支持幫助，讓他們心中感到情感上的歸屬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且當(dāng)他們成績提高上來以后，他們內(nèi)心的喜悅會(huì)支撐他們更加勇敢的面對(duì)將來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。