高中物理課將重點放在了物理課堂與學(xué)生之間的交流上，更加注重學(xué)生通過課堂獲得的實踐能力和相應(yīng)的知識儲備，高中物理的創(chuàng)新能夠在一定程度上達到這樣的教學(xué)效果。本文將從教學(xué)中的“交流”到學(xué)習(xí)過程中的“實踐操作”以及與“生活的緊密聯(lián)系”來闡述高中物理教學(xué)創(chuàng)新的變化，希望這樣的教學(xué)策略能夠起到更加有效的教學(xué)作用。

一、交流，讓思維在傳遞中升華

新課標(biāo)改革體制下的很多課程分別進行了創(chuàng)新，高中物理也無例外。此次改革主要在于調(diào)動高中物理課堂上的交流討論氛圍。教師在教學(xué)過程中，采用讓學(xué)生進行分組討論的方法，把課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手里，在交流中學(xué)生展示自己的思維想法，讓課堂教學(xué)不再拘泥于陳舊觀念和傳統(tǒng)教學(xué)，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來展示自己。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中增加了很多樂趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。

曾經(jīng)有教師在課堂上進行實踐。比如在《相互作用》這一章，教師在講解重力彈力摩擦力的同時，將課堂成員分為三組，一組學(xué)生進行重力試驗，并通過實驗講出自己對重力的理解。在進行實驗的過程中，參與感帶來的責(zé)任感，使學(xué)生更加認(rèn)真對待實驗過程，也比由教師操作，學(xué)生觀看的效果要更好。教師在學(xué)生進行試驗并得出結(jié)論后，結(jié)合課本知識對學(xué)生的結(jié)論進行點評和糾正，使學(xué)生既記住了重力的理論，又正確理解了重力的解釋，還使其更加喜歡物理課堂，一舉兩得?！稄椓Α泛汀赌Σ亮Α芬部梢酝ㄟ^這樣的方式在學(xué)生的參與下進行知識的滲透[1]。這就是交流，而不是一味的輸出，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

二、以實踐為基礎(chǔ)，在體驗中獲得收獲

高中學(xué)生在這個年齡階段已經(jīng)擁有了相對成熟的心智和理解力，但知識儲備還在積累階段，所以大多數(shù)學(xué)生對知識和外界充滿了探索的欲望和好奇心。高中物理開始帶領(lǐng)學(xué)生一步步揭開外界自然規(guī)律，有很多難以理解的生活常識，也在物理知識的理解下恍然大悟。所以，高中物理與高中生相互成長，創(chuàng)新的高中物理在不斷解鎖知識的道路上也突破著自身的教學(xué)局限，將實踐注入教學(xué)過程中，以實踐推動學(xué)生更加主動地參與和理解物理知識。

教學(xué)中的實踐往往通過一定的教學(xué)道具進行體驗，除了一些現(xiàn)成的設(shè)備可以實踐操作外，物理課堂中也有很多能夠自己動手制作的設(shè)備。通過制作，在過程中體會物理原理，比如在學(xué)習(xí)《磁場》一章時，第一節(jié)通過《指南針與遠洋航?！芬龃艌龅母拍睿處熅涂梢栽谡n堂上演示指南針，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用，使學(xué)生一一上臺感受，通過親自使用進行體驗，見證中國四大發(fā)明與物理知識的聯(lián)系。除此之外，本章節(jié)中提到的《磁性材料》一節(jié)中，教師可以在課后布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)如何辨別磁性材料，并將學(xué)生探索得到的磁性材料帶來學(xué)校，在課堂上進行展示。這樣，課后的學(xué)生可以在不同于傳統(tǒng)的作業(yè)任務(wù)中體驗到樂趣，也能更加了解磁性材料和磁場，還能夠通過對比展示自己未能發(fā)現(xiàn)的知識點，借鑒學(xué)習(xí)別人的長處[2]。

通過這樣的教學(xué)方式，進行了一段時間的創(chuàng)新改革后，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這些實踐活動可以更加有效地加深學(xué)生記憶。

三、將學(xué)習(xí)融入生活

物理屬于理科，而理科的學(xué)習(xí)十分注重實用性，物理的實用性在生活上也發(fā)揮得淋漓盡致。在實際生活中，我們隨處可見物理知識支撐的生活設(shè)備。高中學(xué)生在物理課堂上通過學(xué)習(xí)物理知識能夠融入各種物理情境，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對物理原理的好奇心。將學(xué)習(xí)融入生活，旨在將課堂的學(xué)習(xí)樂趣繼續(xù)滲透在生活的各個方面。學(xué)生在生活中提高對物理的思考，有助于自己知識范圍更加廣泛和深入，探索和思維能力得到提高，教師在教學(xué)過程中也會更加輕松。

比如在高中物理中接觸到的《萬有引力與航天》這一章，學(xué)生可以在課后自行上網(wǎng)搜索行星的運動，太陽與行星間的引力。而萬有引力定律，不僅可以被牛頓思考，也可以讓學(xué)生在生活中體驗牛頓的思想。當(dāng)蘋果落地時，學(xué)生不再“坐視不管”而是發(fā)動大腦思考原因，用接觸到的物理知識能夠給這個現(xiàn)象一個合理的解釋，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，深入理解，融會貫通。由此還能舉一反三地聯(lián)系到重力、作用力、吸引力等一系列物理中的力在生活中如何通過實物體現(xiàn)出來。這種主動學(xué)習(xí)的行為將學(xué)習(xí)上的思考帶入生活細節(jié)，融會貫通。反過來，在生活的角度又印證物理知識，使學(xué)生既加深了印象又增加了學(xué)習(xí)趣味。這對推動物理教學(xué)創(chuàng)新改革有很大幫助，也很好地提高了學(xué)生的物理水平和學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

以往的高中物理采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味輸出簡單枯燥的物理知識，雖然在一定程度上完成了教學(xué)任務(wù)但沒有收到很好的教學(xué)效果。新課改后的物理創(chuàng)新教學(xué)模式改變了教學(xué)策略，讓物理從復(fù)雜變得簡單，變得更加貼近生活也更容易被學(xué)生理解。同時也強調(diào)了物理的實用性并調(diào)動了學(xué)生的積極性，是值得更加廣泛地推廣和運用的。