陳華

【內容摘要】課堂導入的課堂教學的起點，通過課堂導入，可以幫助學生做好學習知識的心理準備和認知準備，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊，因此課堂導入成功與否，往往對教學效率產生直接影響，對此在本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對初中英語教學中的課堂導入策略提出以下建議，以供教師同仁參考交流。

【關鍵詞】初中英語? 課堂導入? 策略

前言

課堂導入是課堂教學的熱身活動，在初中英語教學中，教師能夠為學生設計精彩的課堂導入，可以迅速的吸引學生的注意力，促使學生進入新奇、興奮的心理狀態(tài)，從而讓學生飽滿的投入到學習之中，這就為課堂教學成效提供了極大的保障，為此在今后的初中英語教學中，教師同仁有必要對課堂導入策略深入研究。

一、設疑導入，引導積極思維

古語云“學貴有疑”，“疑”是調動積極思維的“啟發(fā)劑”，是創(chuàng)新思維的源頭，學生會在“疑”的作用下，產生心理認知矛盾，從而在矛盾的激化下，產生對知識學習的迫切愿望，這就為教學效果產生了極大的保障，因此在進行初中英語導入時，以疑促思、設疑導入是一種可行的方式，并有助于學生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)①。如在學習Finding your way這節(jié)課程教學的Reading 部分時，教師可以結合文章閱讀內容，向學生提出這樣的一個問題，如Who had a luck escape？ Who had an unluck escape？從而帶動學生對文章內容的思考。這樣的設疑導入方式，不僅明確了課文閱讀的學習目的和學習任務，同時也可以讓學生在問題的帶入下，進入到良好的心理準備狀態(tài)，并對文章知識學習產生興趣，從而全身心的投入到文本學習之中，因此在今后的初中英語教學中，問題導入是教師可以嘗試采用的一種導入方式。此外，教師在設疑導入的過程中，還應該結合學生的不同學習水平、不同學習能力、不同的英語基礎提出不同的問題，使學生能夠在自身能力范圍內回答問題，以免影響到學生學習的積極性和學習效果，確保學生在教師的有效設疑導入中，快速的進入到學習狀態(tài)，提高學生的課堂學習效率，實現(xiàn)學生英語學習水平的提高。

二、媒體導入，渲染課堂氣氛

隨著近些年信息技術的迅速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學設備走入課堂，這為初中英語教學注入了無限的生機與活力，而多媒體作為信息技術的衍生物，具有聲音、文字、影像相結合的特點，對學生的感官造成了極大的沖擊，因此受到了學生的青睞與歡迎，在初中英語教學中，采用媒體導入，可以更好的渲染課堂氣氛，從而為教學實效性做出保障②。如在學習International charities 時，閱讀文章內容主要是闡述了“奧比斯慈善機構醫(yī)生的工作”，本節(jié)課程教學的導入環(huán)節(jié)，教師就可以采用媒體導入的方式，如使用多媒體為學生播放Through your Eyes這首由杜麗莎和林子祥演唱的奧比斯主題曲，從而讓學生隨著歌曲氣氛的渲染，對奧比斯這個慈善機構組織有一定的認識。這樣的導入方式，可以激發(fā)學生內心的情感情緒，從而在之中情感范圍的感染下，全身心的投入到課程知識學習之中，進而為英語知識學習實效性做出保障。

三、游戲導入，激發(fā)學習興趣

任何年齡階段的學生都對要游戲情有獨鐘，因此在初中英語教學中，采用游戲導入方式符合學生的天性特點，有助于調動學生愉悅的情感體驗，促使學生在寓教于樂的過程中，對知識學習產生興趣。如在學習A day out時，在本節(jié)課程教學內容中對世界各地的風景名勝進行了介紹，如悉尼歌劇院、法國埃菲爾鐵塔、美國白宮等，在進行課堂教學導入時，教師就可以通過“導游”的游戲方式導入課堂教學內容，如教師扮演旅行社的導游，而學生則扮演旅游團的游客，在導入過程中教師將課前準備的世界各地風景名勝圖片展示出來，然后用導游口吻方式，對這些地風景名勝進行介紹，從而讓學生感覺自己置身于地風景名勝之中。這樣的游戲導入方式對于學生而言，無疑是新穎有趣的，然后教師在身熱打鐵，告訴學生A day out這節(jié)課程文章中有對世界各地風景名勝的完整介紹，這勢必可以激發(fā)帶動學生的學習熱情，這就為教學效率提供了極大的保障。

四、生活導入，加深知識認識

初中英語教學應該以學生為本，充分的關注學生的現(xiàn)實生活，在課堂導入環(huán)節(jié)之中，將與學生現(xiàn)實生活有關的人物、實踐、信息等作為教學導入資源，這樣往往可以讓學生更加快速的進入到學習狀態(tài)之中，并加深對英語知識的理解認識③。如在學習Let's celebrate！中，在教材文章之中為學生介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日“萬圣節(jié)”，這時教師就應該聯(lián)想到，雖然各個國家的節(jié)日各有不同，但是在慶祝節(jié)日時卻有異曲同工之妙，因此在課堂導入環(huán)節(jié)之中，教師就可以將中國的傳統(tǒng)節(jié)日與西方的萬圣節(jié)做出對比，讓學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，說一說中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方法，然后隨著課堂氣氛的不斷活躍，教師再引導學生快速的進入學習狀態(tài)。

總結

本文主要就初中英語教學中課堂導入策略進行了相關的分析和探討，在初中英語教學中，課堂導入是課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)部分，并且會對課堂教學成效產生直接影響，因此在今后的教學中，教師必須要對導入環(huán)節(jié)加以重視，探究出更多豐富多彩的導入方式，從而為初中英語教學效率做出保障。

【注釋】

① 胡國平. 初中英語教學中的課堂導入策略分析[J]. 學苑教育，2017（22）：58-59.

② 張勤. 課堂導入策略在初中英語教學中的實施[J]. 校園英語，2017（13）：140.

③ 袁偉. 初中英語教學中的課堂導入策略探究[J]. 課程教育研究，2016（37）：107-108.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）