沈立新

【摘要】語(yǔ)文在小學(xué)階段屬于非常重要的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中尊重小學(xué)生的主體地位，能夠有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)也有很大影響。在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義以及方法等進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 主體地位 課堂構(gòu)成

作為學(xué)生的基礎(chǔ)性的學(xué)科學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行分析，并在課堂實(shí)踐中制定出有效的教學(xué)方案促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文水平提高。學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有極強(qiáng)的輔助性作用，小學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)能力不同，語(yǔ)文老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的這種學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)新應(yīng)用多種教學(xué)手段提升教學(xué)效果。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位的意義

1.能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位效用，能夠?qū)W(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理訴求有所把握，從而能夠?yàn)槔蠋熣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式提供有效借鑒，并進(jìn)一步實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提升語(yǔ)文課程教學(xué)效率和教學(xué)成果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也是課程教學(xué)的主要對(duì)象，老師尊重學(xué)生的這種課堂地位，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)科需求，為其實(shí)施對(duì)應(yīng)化教學(xué)，有利于學(xué)生的知識(shí)吸收，從而促使課堂教學(xué)效率提高。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科興趣的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為課堂主體展開教學(xué)，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中具有自己的想法和思路，包括對(duì)于文章內(nèi)容的理解，以及問(wèn)題的解答等，學(xué)生能夠使自己個(gè)人的主觀意愿得到展示，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀思想得到表達(dá)，學(xué)科興趣也將更加濃厚。

二、尊重小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)主體地位的有效方法

1.重視拓展式教學(xué)方式的應(yīng)用。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于小學(xué)生拓展自身的視野。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和整理后，會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)進(jìn)度要求等，為學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，語(yǔ)文老師在課程講學(xué)中，大多是依照課本講解，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大多局限于教材。但是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位作用，需要語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，實(shí)施拓展式教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用拓展式教學(xué)，主要是要求學(xué)生查找、學(xué)習(xí)和利用多種課外資料，開闊眼界，活躍思維，豐富語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2.互動(dòng)式教學(xué)。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文老師不能讓學(xué)生認(rèn)為一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案，一個(gè)答案也不是只有一種解答方法或表達(dá)描述方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，要在教學(xué)中，為學(xué)生提供足夠的個(gè)人發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自由地表達(dá)出自己的一些學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠使學(xué)生在集體討論或小組合作中，積極溝通、交流，提出自己的看法，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加濃厚。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以直接為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，提出討論問(wèn)題或小組任務(wù)后，讓學(xué)生在各自分工中，查找資料、分析問(wèn)題、研究方法、提出觀點(diǎn)和解決問(wèn)題，學(xué)生在這種互動(dòng)模式下，學(xué)習(xí)積極性得到大大提升，且能夠在問(wèn)題探究中集中發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提高。

3.重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。在教學(xué)中重視學(xué)生思維等方面的引導(dǎo)，避免教師成為課堂的“主宰”。

例如，對(duì)于一篇文章內(nèi)容的講解，老師可以在課前向?qū)W生提出多個(gè)問(wèn)題，如“文章主要講述的是什么故事”“文章中景物描寫部分有哪些”“你認(rèn)為文中人物的性格特點(diǎn)是什么樣的”，這些問(wèn)題屬于探究性問(wèn)題，需要學(xué)生在文章通讀中，尋找線索，提問(wèn)式教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。

4.鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)性學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要在教學(xué)指導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生自身能夠安排好自己的基本學(xué)習(xí)流程以及學(xué)習(xí)計(jì)劃。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師在完成課堂講解中，會(huì)給學(xué)生布置不同的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，但是部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)還沒有完全消化新的知識(shí)內(nèi)容，就需要結(jié)合所學(xué)去解決問(wèn)題，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位效用，是要語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)和安排必要的學(xué)習(xí)過(guò)渡期。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作用，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使其能夠更好地消化所學(xué)，提升學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中的重要組成。尊重學(xué)生的主體地位，有助于提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣。同時(shí)，也能有效地解放學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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