袁巖杰

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞鑒賞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而且具有非常重要的教育意義，古詩(shī)詞是中華民族傳承下來(lái)的優(yōu)秀的歷史文化，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和文化精髓。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞鑒賞? 教學(xué)策略

引言

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，古詩(shī)詞中包含了很多對(duì)學(xué)生有教育意義和影響力的內(nèi)容，比如一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要。但受到多種因素的制約和影響，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的效率不是非常理想，為有效提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的效率和質(zhì)量，分析與研究初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略就變的尤為重要。

一、通過(guò)不同朗讀，感悟古詩(shī)詞美感

古人曾說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诔踔姓Z(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中同樣如此，所以，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中運(yùn)用不同的朗讀方式，也是比較有效的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略，在實(shí)際的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式，感悟古詩(shī)詞具有的美感。例如，通過(guò)誦讀，古詩(shī)詞的整體形象就會(huì)在學(xué)生腦海中，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以自己的理解去誦讀，進(jìn)而深刻感受古詩(shī)詞的形象。比如，在學(xué)習(xí)李白的《峨眉山月歌》為例，教師可以先讓學(xué)生自己去誦讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的理解，然后教師教學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，為古詩(shī)詞鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還可以通過(guò)吟誦，大多古詩(shī)詞都比較押韻，學(xué)生在讀起來(lái)比較朗朗上口，而且會(huì)有一種音樂(lè)之美，而這種音樂(lè)之美如果以默讀的形式則無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，只用通過(guò)大聲誦讀才會(huì)有所體現(xiàn)，在誦讀的過(guò)程中，不僅可以很好的理解古詩(shī)詞的含義，還可以深刻體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，進(jìn)而體會(huì)到古詩(shī)詞所具有的音樂(lè)美，比如，以學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為例，其屬于古詩(shī)詞中的元曲，并且可以進(jìn)行歌唱，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦，體會(huì)其中作者抒發(fā)的思想感情，品味其中的情趣。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化古詩(shī)詞鑒賞

信息技術(shù)是當(dāng)前教育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，及時(shí)同樣可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將古詩(shī)詞的內(nèi)容以文字、圖片、聲音、以及視頻等形式有效的融合在一起，制作動(dòng)態(tài)古詩(shī)詞建鑒賞的視頻課件，將比較抽象的文字生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，提高古詩(shī)詞鑒賞的課堂效率，使古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。例如，以學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》為例，這是一首七言律詩(shī)，如果只是通過(guò)分析古詩(shī)的字面意思，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在進(jìn)行這首詩(shī)的鑒賞教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，先給學(xué)生以古箏配樂(lè)為背景音樂(lè)的古詩(shī)朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)去聽(tīng)，然后再給學(xué)生播放提前制作好的幻燈片課件，內(nèi)容為古詩(shī)中優(yōu)美景色的畫(huà)面，讓學(xué)生處在一個(gè)春意盎然的教學(xué)氛圍中，更加直觀形象的感受古詩(shī)中所描述的美麗的景象，最后，再讓學(xué)生跟隨古箏伴奏的背景音樂(lè)朗讀古詩(shī)，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、以及心理的充分感知，可以極大的加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，優(yōu)化了古詩(shī)詞鑒賞的能力①。

三、展開(kāi)豐富想象，體會(huì)古詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞的表達(dá)技巧非常巧妙且高超，蘊(yùn)含著千姿百態(tài)的優(yōu)美意境，具有可以陶冶人們情操的作用，簡(jiǎn)短的詞句背后是作者豐富的內(nèi)心情感和人生感觸。因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象力，逐句去理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味其中的涵義，進(jìn)而深刻的理解古詩(shī)詞的情感基調(diào)和作者內(nèi)心深處的感觸，才會(huì)真正深層次的體會(huì)到古詩(shī)詞的意境美，具備鑒賞古詩(shī)詞的能力。例如，以學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》為例，這是一篇優(yōu)美的田園詩(shī)，生動(dòng)的描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)田園生活的真切體驗(yàn)，“種豆南山下”和“采菊東籬下”韻律相同，但韻味卻大不相同，古詩(shī)中所有的詩(shī)句都使農(nóng)田勞作生活增添的生氣，自然寧?kù)o的生活使詩(shī)人對(duì)現(xiàn)有的生活感到無(wú)限的欣慰，將辛苦勞作生活化作了生活樂(lè)趣。在這首古詩(shī)的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多本首詩(shī)展開(kāi)充分的想象，逐一的去想象每句詩(shī)所描繪的景象和意境，細(xì)細(xì)品味全詩(shī)的特點(diǎn)，感受詩(shī)人在進(jìn)行田園勞作時(shí)的樂(lè)趣，通過(guò)無(wú)盡的想象畫(huà)面和體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，以此來(lái)鑒賞古詩(shī)詞中情與景互相交融的意境②。

結(jié)束語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞是中華民族傳承和發(fā)展過(guò)程中的文化瑰寶，在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的教育意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還有助于學(xué)生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師要根據(jù)古詩(shī)詞特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的能力。

【注釋】

① 許開(kāi)春. 淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[J]. 當(dāng)代教研論叢，2017（03）：34.

② 楊銀花. 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略淺析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016（15）.

（作者單位：山東省青島市城陽(yáng)第四中學(xué)）