鄭視洋

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程分為三步，預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生初次接觸課文的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)做得充分的學(xué)生在課堂上會更有自信，也更樂于在課堂上表現(xiàn)。因此我們教師也應(yīng)該在以學(xué)生為教學(xué)主題的前提下，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生獲得良好的預(yù)習(xí)方法，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并且通過一些教學(xué)方法提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更好的融入課堂，獲得成就感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效預(yù)習(xí) 重要性 現(xiàn)狀 對策

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個前奏和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個有效途徑。預(yù)習(xí)不僅可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，更能夠讓學(xué)生在獲得知識的時候體驗到自學(xué)的樂趣。充分的預(yù)習(xí)活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個預(yù)先的了解和準(zhǔn)備，同時對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也一定會產(chǎn)生自己的疑問和困惑的地方。這樣教師進(jìn)行課堂講解的時候才能夠更認(rèn)真，更仔細(xì)地聆聽教師講課。在不斷地思考和積極地提問中，提升了學(xué)習(xí)效率，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，加深了知識的印象。預(yù)習(xí)的好處不言而喻了，但是依然有很多教師和學(xué)生不重視預(yù)習(xí)的重要性，或者說是沒有一個好的預(yù)習(xí)方法，最終預(yù)習(xí)淪為了形式和浪費時間的行為。

一、小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

1.提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

近幾年來，自主學(xué)習(xí)能力這一新要求隨著課改的深入不斷加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了很多教師的教學(xué)重點和難點。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，特別是對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，比起基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加重要。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師往往以灌輸式教學(xué)為主要方法，比起學(xué)習(xí)能力更注重學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)模式雖然會提高學(xué)生的整體平均分，但是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻是起反作用的。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)雖然受到了重視，但是依然有很多教師摸不到門路，無法找到一條有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。其實預(yù)習(xí)就是一個最有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的方法。教師可以將下節(jié)課上的內(nèi)容預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)來讓學(xué)生完成，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)做得好，課堂教學(xué)就已經(jīng)成功了一半了。預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)非常重要的一環(huán)，也是第一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的知識有一個提前的預(yù)知和了解，也能夠培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。部分自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至可以自主完成課題教學(xué)的大部分內(nèi)容，這樣教師在課堂上的講課等于一次復(fù)習(xí)和鞏固，這樣學(xué)的肯定更扎實。此外，教師還可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的延伸和拓展，提高知識的深度和廣度，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生在已有充分預(yù)習(xí)的情況下也能夠緊跟教師的學(xué)習(xí)步伐。

二、小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生由于年齡較小，自律性較差，且尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路。所以我們小學(xué)語文教師在給學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)的時候一定要格外用心，合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為作為小學(xué)語文教師，要在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，偏重于字、詞、句，朗讀等方面入手，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，也方便日后學(xué)習(xí)更加深奧的內(nèi)容，同時也能夠在字詞句的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的理解和運用能力，幫助學(xué)生辨別和靈活使用相近字、詞。

例如，在學(xué)習(xí)《愛如茉莉》一文中“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運用，教師可以選取以下幾個句子：（1）媽媽睡在病床上，嘴角掛著的微笑。（2）一切都是那么美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。（3）喧鬧的教室一下子了，原來班主任劉老師來了。（4）夜深了，只聽見小蟲啾啾，蛙鳴聲，小村顯得一片。通過這四個句子的練筆，學(xué)生對相關(guān)的詞語會有更加深刻的認(rèn)知，能夠靈活運用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。其次，重視朗讀。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)重在朗讀，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生語感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于預(yù)習(xí)是在課前進(jìn)行，教師沒辦法進(jìn)行現(xiàn)場的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，筆者在給學(xué)生制定朗讀任務(wù)的過程中主要通過以下兩方面進(jìn)行.一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責(zé)任，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用;另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機(jī)錄下來，發(fā)在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機(jī)取巧的心理存在，督促學(xué)生朗讀，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。俗話說，學(xué)成于思，思源于疑。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)而言，懂得質(zhì)疑，表明學(xué)生已經(jīng)明白了文章的真實含義。因此，筆者在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，往往要求學(xué)生將自己不懂的問題標(biāo)注出來，并在課堂教學(xué)中積極提問。這種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.合理利用批注，掌握預(yù)習(xí)方法

批注，是學(xué)生預(yù)習(xí)過程中積極思考的直觀體現(xiàn)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用批注預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)中不懂的、想說的都寫下來，這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中，對教師的教學(xué)內(nèi)容才會有更加深刻的認(rèn)知，同時對于不懂的問題能夠及時提問，避免遺忘。

例如，教師在給學(xué)生布置《火燒云》的預(yù)習(xí)任務(wù)時，就可以讓學(xué)生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達(dá)出來，甚至還可以通過繪畫的方式，將自己對火燒云的認(rèn)知畫出來，這種自由開放的批注形式，有利于打開學(xué)生的預(yù)習(xí)思維，讓學(xué)生有更加廣闊的思考空間，同時有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

3.檢查預(yù)習(xí)效果，積極鼓勵肯定

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢查作業(yè)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)的強(qiáng)有力手段。因此，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學(xué)生偷懶。在預(yù)習(xí)作業(yè)檢查的過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“鼓勵、肯定、表揚”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的興趣，讓學(xué)生在下次預(yù)習(xí)的過程中有更加積極心態(tài)，形成爭優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

總而言之，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，預(yù)習(xí)的重要性是不置可否的，我們小學(xué)語文教師一定要充分認(rèn)識到這一點。在培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣的同時，也要積極思考，幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題和困惑。并且不斷創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方式方法，保證學(xué)生高效的預(yù)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的自學(xué)能力的提升和成長。

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