徐花

【摘要】在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教育教學(xué)不再是“唯成績論”，而是提出了包含培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和能力，教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程與方法，提升學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生態(tài)度和價值觀念三項教育目標(biāo)在內(nèi)的“三維”教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語文教師，必須要認(rèn)真研究教育理念，不斷探索新的教育教學(xué)方法，致力于打造更加高效的語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改 教學(xué)互動 因材施教 情感體驗 教學(xué)實踐

新課程改革不僅對教育教學(xué)提出了更高的要求，也為教師教學(xué)活動提供了新的思路和方向。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要做好教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，通過設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生有序開展語文知識學(xué)習(xí);還要做好學(xué)生的啟迪者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，積極參與到語文教學(xué)當(dāng)中。只有通過師生之間的共同努力，才能夠打造出更加高效的語文教學(xué)課堂，進(jìn)而更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生全面健康地成長。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，重視學(xué)生情感體驗，增強課堂教學(xué)趣味

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“灌輸式”的說教模式，課堂教學(xué)活動主要是“教師教、學(xué)生學(xué)”，學(xué)生作為受教育者只能被動接受教師的知識傳授，無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，容易使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會助長學(xué)生的依賴思想，導(dǎo)致學(xué)生自主思考能力低下，自主創(chuàng)新思維缺乏，最終影響課堂教學(xué)效率的整體提升。在新課改理念的影響下，教育教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感需求，強調(diào)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度和價值觀念，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)策略，通過多樣化的教學(xué)策略來增強教學(xué)的趣味想，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

例如，在《將相和》課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，通過搜集文章相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料來營造良好的教學(xué)氛圍，然后組織學(xué)生分別扮演文章中廉頗、藺相如等人物，將呆板的教材文章改編為一場精彩的情景劇。通過學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演對文章進(jìn)行演繹，讓學(xué)生更好地體驗文章中所描寫人物的思想情感，通過人物的語言、動作、神態(tài)來揣摩和感受人物的性格和特點，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情;還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，促進(jìn)學(xué)生成長為更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生個體差異，因材施教

學(xué)生是有著不同性格和發(fā)展需求的獨立個體，高效的課堂教學(xué)必須要從學(xué)生的個性化特征出發(fā)，設(shè)置滿足不同學(xué)生個性化發(fā)展需求的有針對性的教學(xué)活動。這要求教師在備課之前必須要全面了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)生的個性特征，依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要堅持因材施教，發(fā)揮學(xué)生的在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極主動地完成課堂教學(xué)任務(wù)，最大限度地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動時，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，在完成教學(xué)大綱的前提下，讓所有學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展，避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”，以此來促進(jìn)班級學(xué)生的全面進(jìn)步。同時，教師在安排教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生做課堂教學(xué)的“主人”，安排學(xué)生為主體的教學(xué)活動。比如，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、辯論賽、話劇、情景劇等課堂活動，為學(xué)生提供自主表現(xiàn)的機會和平臺，讓學(xué)生能夠有機會展示和發(fā)揮自己的的優(yōu)點和特長，在良好的課堂“舞臺”上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。通過這種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自信心，推動課堂教學(xué)效率的有效提升。

三、加強課堂教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，鼓勵學(xué)生積極參與

伴隨著新課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，課堂教學(xué)互動的重要性越來越為教育工作者所重視。在語文教學(xué)課堂上，教師要重視學(xué)生的課堂參與積極性，帶動學(xué)生的互動熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣，鍛煉學(xué)生分析問題、解決的能力。這要求教師要善于設(shè)置具有針對性和有效性的問題教學(xué)情境，通過設(shè)置符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)地教學(xué)問題中，逐漸掌握語文學(xué)習(xí)方法，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，最終高效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是學(xué)生求知的起點，帶著疑問學(xué)生會更加積極主動地參與到課堂互動中來，教師要把握教學(xué)時機，對學(xué)生進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效開展課堂討論，推動課堂教學(xué)順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)外國小說《凡卡》時，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先通讀文章，思考“文章主要描寫了一件什么事情，是分了哪幾個部分來寫的？”通過學(xué)生初步閱讀全文，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€整體把握。接著讓學(xué)生回答“凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒時，過著怎樣的生活呢？”“他為什么希望爺爺把他接回家鄉(xiāng)？”讓學(xué)生在文章中找出這一問題的描寫段落，了解凡卡在信中都寫了什么內(nèi)容。教師通過由淺入深地設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生通過積極思考、小組討論來找出問題的答案，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。在學(xué)生一步步找出答案的過程中培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、自主思考、合作討論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在掌握課堂教學(xué)知識的同時提升自己的語言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強課堂教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用

知識源于生活用于生活，新課改強調(diào)語文教學(xué)的實踐性，其關(guān)鍵就在于語文教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用，推動語文教學(xué)“從生活中來，到生活中去”，使學(xué)生在應(yīng)用體驗中更好地理解和掌握語文教學(xué)知識。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論知識的傳授對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗來說是比較淺薄的，要更加深刻透徹的認(rèn)識和學(xué)習(xí)知識還是要通過學(xué)生的親身實踐。因此，在語文教學(xué)中，要重視聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，合理安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，以此來拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，幫助學(xué)生在應(yīng)用實踐中將所學(xué)的語文知識內(nèi)化為自己的能力、性格以及思想品德，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)有所獲，有效鞏固課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時，在學(xué)習(xí)完老舍先生寫的北京的春節(jié)之后，教師可以讓學(xué)生通過采訪自己的父母長輩或者是自己查閱資料，對自己家鄉(xiāng)的春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行一個了解調(diào)查，然后讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)知識對自己的家鄉(xiāng)的春節(jié)進(jìn)行一番描寫。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和鞏固，還能夠鍛煉學(xué)生語言交流以及資料整理分析的能力，有效提高課堂教學(xué)成效，推動學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的全面提升。

總之，在新課改的背景下，教育教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。要提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效語文教學(xué)課堂，就必須要充分發(fā)揮師生雙方的能動作用，師生共同努力，優(yōu)化教學(xué)過程，增強課堂教學(xué)活力，實現(xiàn)教學(xué)活動的針對性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.改變教學(xué)策略打造小學(xué)語文高效課堂.吉林教育，2012，（19）.