陶昱竣

摘 要 隨著時代的發(fā)展，新媒體已經(jīng)逐步成為當代社會的主流媒體，在新媒體環(huán)境下，高校的思政教育也面臨著發(fā)展與變革。本文對新媒體在思政教育工作中的應(yīng)用進行了研究，剖析了當下思政教育存在的問題，提出了新媒體環(huán)境下思政教育的教育原則，并針對教育手段進行了具體研究。

關(guān)鍵詞 新媒體環(huán)境 高校 思政教育 手段

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A

當今時代，信息技術(shù)的發(fā)展推動著人類社會的進步，通過互聯(lián)網(wǎng)工具進行工作與交流已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?。伴隨著越來越多的大學生開始通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習，新媒體的出現(xiàn)與普及也為高校思政教育呈現(xiàn)出多種可能。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的教育手段，新媒體給學生帶來了虛擬與現(xiàn)實共存的學習方式，在鍛煉學生思維的同時，同樣為思政教育工作的展開提供了便捷。與此同時，這種便捷的教育手段也給教育工作本身帶來了挑戰(zhàn)，在現(xiàn)有模式下，高校如何發(fā)揮新媒體工具的優(yōu)勢，引領(lǐng)現(xiàn)代大學生適應(yīng)時代的要求，成為了當下思政教育所研究的重點。

1新媒體概述

所謂新媒體，就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過終端設(shè)備，為人們提供服務(wù)的一種新型媒體。新媒體發(fā)展到如今，主要呈現(xiàn)出兩種形態(tài)：一是原生新媒體的涌現(xiàn)，它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下逐漸衍生出的信息技術(shù)，涵蓋有微博、微信、QQ、社區(qū)論壇等；二是傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)空間融合產(chǎn)生的創(chuàng)新媒體形態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)報刊等。無論以何種形態(tài)呈現(xiàn)，新媒體是建立在數(shù)字化技術(shù)之上，都具有以下幾個方面的特征：

（1）傳播的廣泛性。從傳播源的角度上來講，新媒體的擴散不再是官方機構(gòu)單方面的給予，每一個使用的個體都是信息的傳播者與接受者，只需要終端設(shè)備與移動網(wǎng)絡(luò)，使用者就能實現(xiàn)信息的交流，當所有人都有機會參與其中，信息的傳播將不受時間與空間的限制，也就是我們所倡導的全民傳播時代。

（2）信息的時效性。在信息爆炸的今天，工作效率取決于信息傳播的速度，新媒體的科技手段可以實現(xiàn)消息在一秒之內(nèi)傳遍世界，這不僅僅局限于文字、語音的傳輸，圖片與視頻亦是如此，它打破了傳統(tǒng)媒體定時傳播的規(guī)律，信息的時效性在第一時間得以體現(xiàn)。

（3）交流的互動性。在新媒體環(huán)境下，人們的溝通方式不單是單向或者雙向交流，而是呈現(xiàn)多元化，每一個參與者都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺評價他人的觀點，發(fā)表自己的意見，并且做到實時的互動交流，這大大提高了受眾的積極性，真正做到全過程參與。

（4）媒介的虛擬性。雖說終端設(shè)備是實物，但信息傳播的媒介是網(wǎng)絡(luò)平臺，具有虛擬性，在新媒體的推動下，信息可以實現(xiàn)自由與高速傳播，同樣也帶來了誘惑。通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以捏造各種信息無從考證，這無疑增加了虛擬信息產(chǎn)生的幾率，使輿論導向的控制變得困難。

2當前高校思政教育工作存在的問題

大學生的思政教育工作一直是高校教育的重點，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速蔓延，當代大學生獲得知識迅速，加之他們喜歡探究新奇事物，具有追求獨立的意愿與叛逆的個性，在很大程度上給思政教育帶來了困難，在傳統(tǒng)的教育模式下，目前思政教育工作存在著以下幾方面的問題：

（1）學生被動灌輸。思政教育不同于專業(yè)課教學，它是對大學生價值觀的塑造與思想道德的培養(yǎng)，偏重環(huán)境的感染，在短期內(nèi)無法進行驗證。然而，目前思政教育工作的責任仍然單方面落在班主任或輔導員一方，學生被動接受熏陶，并不作為教育過程中的主體，教學者也是借助學生完成教學任務(wù)，這種單向灌輸方式達不到思政教育的目的。

（2）理論知識累積。受到應(yīng)試教育的影響，思政教育工作也異化成了對理論知識的積累，通過背書、做題實現(xiàn)對教學內(nèi)容的鞏固，通過筆試達到對思政成績的考核，學生只記住了死板的知識而并沒有領(lǐng)會受教的真諦，這種形式忽略了思政教育實際的情況，背離了現(xiàn)代信息環(huán)境下思政教育的目標。

3新媒體環(huán)境下高校思政教育的原則

3.1主動與引導相結(jié)合

在新媒體環(huán)境下，信息傳播迅速，龐大的信息輸入量增加了學生對于信息甄別的難度，在思政教育中，學校提供網(wǎng)絡(luò)學習平臺，學生無疑是學習的主角，新媒體的引入改善了學生學習的主動性，但與此同時也伴隨著有害信息將進入學生的視野，因此在實際教育過程中，教育者的引導作用必不可少，將學生的主動性與教育者的引導相結(jié)合才能正確把握教學的導向，這也是思政教育工作的首要原則。

3.2科學與適應(yīng)相結(jié)合

區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的教學手段，新媒體可以提供更加多元的教學方式，無論是QQ、微信、微博都可以作為教育資源的載體，但這并不意味著所有的方式都可以應(yīng)用到實際的思政教育中，如果學生在受教過程中并不能接受，那將也是無用資源。思政教學資源的整合需要體現(xiàn)科學性與適應(yīng)性的原則，一是要選擇貼近學生日程生活的教學案例；二是針對不同的教學資源選擇學生最能接受的教學模式。

3.3共建與共享相結(jié)合

新媒體為思政教育提供一個開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，學生與教師都可以通過平臺來方便自己的學習與工作，教師與學生之間通過共建知識資源進行學習，彼此相互了解，共同促進；教師與教師之間通過共享資源實現(xiàn)溝通，避免重復教學工作，提高工作效率。學生還被鼓勵大膽上傳自己發(fā)現(xiàn)的寶貴資源，教師通過審核與更新不斷豐富思政教學內(nèi)容，達到實時交流的目的。

4新媒體環(huán)境下高校思政教育工作的開展

為了發(fā)揮新媒體在思政教學中的優(yōu)勢，筆者認為，思政教育工作的展開可以從以下幾個方面進行：

（1）教學資源的整合。教學資源的整合是由教師與學生共同完成，在實際教學過程中，教師與學生都需要培養(yǎng)識別有價值資源的能力。一方面，教師可以根據(jù)教學大綱對思政教學內(nèi)容進行整合，分享到多媒體，學生根據(jù)教學資源進行實時反饋，教師結(jié)合學生的反饋做出有針對性的評論和指導，讓學生學習如何在資源整合中反復過濾找到有用信息，教師也可以從中汲取經(jīng)驗。另一方面，教師根據(jù)學生的反饋理解學生的關(guān)注點，興趣點和學習困惑，從而進行有針對性的教學準備。使用多媒體素材庫整合與知識點相關(guān)的圖像、音頻和視頻資源具有對比性和欺騙性，這需要讓學生自己去分析和識別，甚至親自參與實踐，更深入地關(guān)注與了解困惑問題，這樣學生的思考和判斷能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（2）教學內(nèi)容的展開。隨著師生之間的溝通越來越多，教師應(yīng)充分利用媒體資源巧妙地影響學生的思想道德。以“思想道德法律培養(yǎng)”教育為例，教師可以使用微信，微博或QQ來推送鼓舞人心的傳記，名言和哲學文獻，此外還可以推送相關(guān)的法律案例研究，并與平臺上的學生進行交流，以了解他們的真實想法，引導他們?nèi)绾慰创@些問題，逐步培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)。再以“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”教育為例，教師可以選擇主流政治網(wǎng)站資源，如“人民網(wǎng)”和“新華網(wǎng)”，向?qū)W生提供有價值的內(nèi)容信息，引導學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，從日常閱讀中獲得新的見解。

（3）線上導學的實施。第一步，學生利用他們的移動設(shè)備（手機，平板電腦，筆記本電腦等）登錄到新媒體學習平臺，按照思政學習模塊進行自主學習；第二步，參與課程網(wǎng)上探究與主題活動，利用互動功能與輔導教師進行線上交流，第一時間解決學習中遇到的問題；第三步，獨立完成線上思考題，鞏固所學知識，提交遺留問題；第四步，線上教師對未解決問題進行匯總歸納，開展空間討論小組，與線上學生一起分析教學中的問題，找到正確解決問題的方法。

（4）線下實踐的落實。思政教育的目的是讓學生把所獲得的思想觀念在社會行為中體現(xiàn)出來，因此德育最終要回歸日常生活，落實于實踐活動，而不是僅僅停留在思想與觀念的教化。首先，結(jié)合線上學習的主題，教師選擇典型案例讓學生自主探究，例如在微博熱搜中找尋的當下熱點話題，學生利用從多媒體平臺上獲得的案例分析能力來明確與表征自己的看法；然后，可以組建學習小組開展頭腦風暴式學習交流，教師引導學生進行現(xiàn)場討論，學生分享各自的見解，教師提出能夠促進分析、應(yīng)用與評價的提示，學生在交流中記錄他人的觀念，總結(jié)自己存在的不足；接下來，可以組織校園或社會實踐活動，讓每一個學生親力親為去感受自己在這整個教學過程中是如何表現(xiàn)的；最后，開展學習總結(jié)與自我評價研討會，教師引導學生在討論過程中，對彼此實踐體驗的心得進行互評，學生分享在實踐過程中得到的啟發(fā)與收獲，培養(yǎng)學生全面、客觀看待問題的能力

（5）雙線教育的混合。使用循環(huán)驗證學習方法，通過線上與線下的重復學習，找到在思政教育過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，對于所存在的教學問題進行針對性調(diào)整與改善。由于借助多媒體工具將不受到時間與空間的限制，這就意味著我們可以把線上教學內(nèi)容帶到線下進行重復學習，把線下問題帶到線上進行探索討論，逐步提高學生對思想道德建設(shè)的理解。這種雙線混合的教育模式最有效的體現(xiàn)了多媒體工具在實際思政教育中的優(yōu)勢，摒棄了傳統(tǒng)德育工作中一成不變的教學思維。

（6）保障機制的健全。要想在新媒體環(huán)境下更好地開展思政教育，更好地發(fā)揮思政教育的各項功能，就需要對新媒體環(huán)境下思政教育的引導力及滲透力進行加強，還需要在其中構(gòu)建科學的保障機制。首先，高校領(lǐng)導需要加強重視。新媒體技術(shù)快速發(fā)展，對高校思政教育帶來的影響是巨大的，因而高校領(lǐng)導人員需要積極把握這一形勢，充分認識到新媒體環(huán)境下高校思政教育的新特點，進而有針對性地為其提供發(fā)展條件。其次，研究經(jīng)費要充足。要想保證新媒體條件下的思政教育開展效果，就需要保證其經(jīng)費充足，建立專項撥款制度，針對思政教育開展活動所需要的各項資金，制定經(jīng)費投入的合理比例，進而與思政教育的實際發(fā)展情況相符合。

5結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，思政教育工作的開展面臨著變革也同樣面臨著挑戰(zhàn)，很明顯，傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對于大學生的要求，高校教師作為思政教育的引導者，需要學會利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把其運用實際的教育工作中，同時也需要充分看清新媒體環(huán)境給學生帶來的不利影響，引導學生往正確的方向去學習，只有這樣思政教育工作才能符合時代發(fā)展的需求。

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