鄒娟 楊瞡

【摘 要】近年來，國內(nèi)中小學(xué)安全事故頻頻發(fā)生，引起了全社會的高度關(guān)注，也表明加強安全宣傳教育的重要性。傳統(tǒng)中小學(xué)安全宣傳教育工作主要采取“說教式”展開，與教育價值相對脫節(jié)，無法真正起到教育警示中小學(xué)生的作用。本文基于微媒體時代的新變化、新變量和新特征，探索當代中小學(xué)安全宣傳教育的有效途徑，以供廣大教育工作者參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】微媒體；微視頻；中小學(xué)；安全宣傳教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0019-01

引言

近年來，頻頻發(fā)生的校園危害事件提高了人們對校園安全問題的關(guān)注，諸如交通事故、食物中毒、校園霸凌、網(wǎng)絡(luò)欺詐等問題，所造成的惡劣后果不僅嚴重危害到學(xué)生身心健康、生命安全，同時也關(guān)系到家庭幸福和社會穩(wěn)定。中小學(xué)生是祖國的未來，由于社會經(jīng)驗相對缺乏，自我安全認知方面存在一定缺陷，社會、政府、學(xué)校、家庭等都有保護中小學(xué)生安全的責(zé)任，但從教育角度說，更應(yīng)該提高中小學(xué)生自我安全意識和保護能力。其中，學(xué)校作為主要的教育職能機構(gòu)，擔負著主要的安全宣傳教育責(zé)任，在當前“微媒體”時代背景下，應(yīng)該積極探索、勇于創(chuàng)新，提高中小學(xué)安全宣傳教育效果——“校園安全微視頻”具有短小、精悍、快捷的傳播特點，內(nèi)容豐富、個性化強，非常適合中小學(xué)安全宣傳教育使用。

一、微媒體時代中小學(xué)安全宣傳教育的嬗變

1.內(nèi)容嬗變。

不同時代背景下，學(xué)校安全教育內(nèi)容也不盡相同，例如，20世紀80年代與21世紀的當今對比，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，新要素、新現(xiàn)象、新問題大量涌現(xiàn)，這導(dǎo)致中小學(xué)生面臨的主要危害發(fā)生了變化，過去以暴力侵害、意外事故、傳染疾病等為主，而當今則更加多樣，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園霸凌、交通事故等，安全宣傳教育內(nèi)容也必然發(fā)生嬗變。

2.渠道嬗變。

傳統(tǒng)教育渠道主要是“言傳身教”，家長、老師等作為教育主體，將安全經(jīng)驗傳授給中小學(xué)生，屬于典型的“后喻文化”特色。微媒體時代，智能手機人手一部，獲取資源的渠道發(fā)生了嬗變，增強了中小學(xué)生的自主性，在資訊信息的獲取能力方面，學(xué)生遠比傳統(tǒng)教育者優(yōu)越，屬于典型的“前喻文化”。

3.主體嬗變。

“安全感”應(yīng)是社會賦予個體的基本保障，一旦安全保障消失，整個社會都會陷入混亂無序的狀態(tài)。對于年齡較小、心智發(fā)育不成熟、社會經(jīng)驗不豐富的廣大中小學(xué)生而言，由于危險來源的多元性，傳統(tǒng)的教育主體對比下顯得更加單薄，教育主體也從“人”演變成了“媒體”，例如，微信、微薄等“微媒體”可以提供豐富的校園安全微視頻資源。

二、當前我國中小學(xué)安全宣傳教育存在的問題

1.主觀重視程度不足。

安全問題雖然備受中小學(xué)關(guān)注，但在宣傳教育方面卻缺乏重視，往往在問題出現(xiàn)之后才會行動，這種“被動局面”導(dǎo)致中小學(xué)安全水平持續(xù)滯后。究其原因，學(xué)校角度考慮安全的思維，主要是從“防護”角度入手，大量投入資金、人力、設(shè)備，而忽視了學(xué)生作為校園安全教育對象的“主體地位”。

2.教育統(tǒng)籌規(guī)劃欠缺。

目前，我國中小學(xué)安全宣傳教育的形式，主要是通過“課堂模式”展開的，一些條件建好的中小學(xué)中定期進行安全演練，如消防逃生、地震逃生等，但理論與現(xiàn)實脫節(jié)較為嚴重，安全宣傳教育開展不夠連續(xù)，例如在小學(xué)階段（1-6年級），在安全宣傳教育內(nèi)容上采取統(tǒng)一形式，忽略了學(xué)生自我保護能力和安全意識上的差異，應(yīng)該對低學(xué)段（1-2年級）、中學(xué)段（3-4年級）、高學(xué)段（5-6年級）采取針對性的安全教育形式和內(nèi)容，符合對應(yīng)學(xué)段學(xué)生的接受能力和理解能力。

3.形式主義問題嚴重。

隨著全社會對于中小學(xué)安全的關(guān)注，“安全宣傳教育”也成了考核學(xué)校的內(nèi)容之一，由此也容易出現(xiàn)一些嚴重的形式主義現(xiàn)象。一些學(xué)校為了應(yīng)付上級檢查，臨時購置、建設(shè)一些安全設(shè)備，但實際上并不能發(fā)揮保護學(xué)生的作用，或者在“宣傳教育”方面存在理解偏差，以“安全演講”、“安全競賽”“安全班會”等代替實踐活動。

三、微媒體時代中小學(xué)安全宣傳教育的創(chuàng)新

所謂“微媒體”是對互聯(lián)網(wǎng)時代的一種特殊媒體現(xiàn)象的概括，如微信、微博、抖音、快手等以“短小快”視頻形式傳播的媒體，“微”不僅是對媒體形式的總結(jié)，同時也表達出具有靈活性、便捷性的特點，一部智能手機搭配“微媒體”APP軟件，就能夠便捷地獲取信息。基于此，通過建立“校園安全微視頻”宣傳教育形式，可以更好滿足中小學(xué)安全宣傳教育創(chuàng)新要求。

1.內(nèi)容創(chuàng)新：杜絕簡單說教、突出日常案例。

困擾中小學(xué)生的安全問題無處不在，如訴諸報端的“校園欺凌”事件，校門口發(fā)生的“交通事故”、網(wǎng)絡(luò)社交中的“電信詐騙”等，基于校園安全微視頻形式下，應(yīng)加強內(nèi)容創(chuàng)新，規(guī)避理論說教，多以鮮活的日常案例為主，這樣可以引發(fā)學(xué)生共鳴。并且，“微視頻”可以隨時隨地的看，隨時隨地提醒中小學(xué)生關(guān)注安全。

2.渠道創(chuàng)新：立足智慧校園、構(gòu)建網(wǎng)上平臺。

互聯(lián)網(wǎng)是一個“魚龍混雜”的場所，既有正能量宣傳內(nèi)容，也包括一些精神糟粕，因此在校園安全宣傳教育渠道創(chuàng)新上，應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，線上引進校園安全宣傳教育平臺，并通過技術(shù)手段開發(fā)線下“校園安全宣傳教育平臺”一類的APP應(yīng)用，讓學(xué)生、家長作為日常關(guān)注對象之一，建立與學(xué)生、家長的互動平臺，形成“智慧校園”的安全網(wǎng)絡(luò)模式，這樣既可以保障學(xué)生獲取高品質(zhì)的安全宣傳教育“微視頻”資源，也可以及時反饋自己發(fā)現(xiàn)的問題。

3.主體創(chuàng)新：基于學(xué)校主導(dǎo)、吸引多方參與。

保護中小學(xué)生安全是全社會共同的責(zé)任，在現(xiàn)實中的安全宣傳教育主體，除了學(xué)校作為主導(dǎo)者之外，還要積極創(chuàng)新、構(gòu)建多元架構(gòu)，吸引更多的參與者，包括政府機構(gòu)、企業(yè)單位、社會組織等，從不同角度出發(fā)，制作、發(fā)布校園安全微視頻，讓學(xué)生了解不同類型的風(fēng)險，提高自我保護的意識；如交警部門發(fā)布“交通安全”類視頻、公安機關(guān)發(fā)布“校園霸凌”類安全視頻等。

四、結(jié)束語

綜上所述，在微媒體時代中小學(xué)安全宣傳教育工作的創(chuàng)新勢在必行，通過不斷地更新觀念、方法、資源，從中小學(xué)生自身出發(fā)，塑造較高的安全意識、較強的自我保護能力，才能規(guī)避不法侵害，保障青少年健康成長。從教育角度出發(fā)，要促進其全面發(fā)展，“安全教育”應(yīng)作為重要的組成部分。本文立足“微媒體”時代的特征，依據(jù)“校園安全微視頻”的作用展開研究，提出了若干創(chuàng)新建議，以期拋磚引玉，對中小學(xué)安全宣傳教育有所借鑒。

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