張玲玲

摘 要 多媒體技術(shù)催生了新的教學(xué)改革，中職計(jì)算機(jī)課堂也是如此。在新時(shí)代背景下，如何做好中職計(jì)算機(jī)課程改革，如何將中職計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合是中職教育工作者所面臨的共同課題。筆者以“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”為例，試圖尋找既能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)理論，又能加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職計(jì)算機(jī) 教改

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著課程改革的不斷深入，各種各樣的課程形式涌現(xiàn)出來(lái)?？v觀這些教學(xué)改革方式，總結(jié)起來(lái)多是針對(duì)初高中教學(xué)的模式，單純針對(duì)中職課程改革的模式基本上沒(méi)有。但是我們可以借鑒中小學(xué)課程改革的模式，加以變通應(yīng)用于中職課程改革。翻轉(zhuǎn)課堂是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上形成的。它打破了傳統(tǒng)的漸進(jìn)式、積累式的思維模式，將真實(shí)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)融入到課堂當(dāng)中，并輔以相關(guān)的教學(xué)手段進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。具體上就是，在課堂上通過(guò)不斷提問(wèn)，在師生交流中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采取“邊做邊學(xué)”的方式達(dá)到理論和技能的學(xué)習(xí)。在操作中，我們應(yīng)該做到：

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)刻銘記在心中

首先，中職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)薄弱，但對(duì)計(jì)算機(jī)課程還有很大的興趣的，從教學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分割成若干項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生在課下針對(duì)單獨(dú)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)中，也需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行精確的把握。這些學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果，所以，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目至關(guān)重要。教師也可以牢牢抓住學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的分割。因?yàn)?，只有學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣的了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探索，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也會(huì)尋找解決的路徑，這樣不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

其次，在中職課堂中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教師設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的。在中職計(jì)算機(jī)課堂上教師安排給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的，不能讓學(xué)生一看到就覺(jué)得難得無(wú)從下手。另外，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)程度是不同的，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)定任務(wù)。當(dāng)然，無(wú)論什么任務(wù)都應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的。

最后，教師應(yīng)該借助翻轉(zhuǎn)課堂鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)前，一些大型的軟件公司在招聘中非常重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，中職計(jì)算機(jī)課堂就可以借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去解決所面臨的相關(guān)問(wèn)題，這樣在面對(duì)問(wèn)題時(shí)他們就可以以一個(gè)團(tuán)隊(duì)去探索，去開(kāi)發(fā)，進(jìn)而取得最后的成功。

所以，中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)環(huán)境。比如，利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)文字、圖片、影音或者FLSH等信息，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法時(shí)刻映在眼里

教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目分割設(shè)定好了以后，教師就應(yīng)該把握課堂細(xì)節(jié)了。項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確目標(biāo)，并給與相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息。這些信息中，不僅要告訴學(xué)生什么應(yīng)該重點(diǎn)把握，什么應(yīng)該了解，下一個(gè)步驟怎么辦，操作中應(yīng)該注意什么細(xì)節(jié)。這樣才能確保一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定不同的難度，有的項(xiàng)目需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，有的則需要學(xué)生小組來(lái)完成，這樣就可以在最大范圍能照顧到更多的同學(xué)，也可以確保大部分同學(xué)都能參與到項(xiàng)目當(dāng)中。如果一些項(xiàng)目涉及到學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己完成；如果是難度較大的相關(guān)，尤其是涉及知識(shí)面較廣的項(xiàng)目，則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作。

那么在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的同時(shí)，教師應(yīng)該做什么？教師不是翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)者和觀察者，但他們是課堂的關(guān)注者，他們應(yīng)該從頭到尾參與其中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師就是二傳手，確保知識(shí)傳到學(xué)生手中，學(xué)生使用知識(shí)的時(shí)候，老師就是引導(dǎo)者；學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，老師就是協(xié)調(diào)者。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)刻在腦海中反思

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)前后的變化，也就是取得進(jìn)步和成就。這就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。所以，在中職計(jì)算機(jī)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，我們要注意反思教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到自身的變化。讓學(xué)生從不懂到懂，從少知道到多知道，從不能到能。筆者認(rèn)為，在翻轉(zhuǎn)課堂中加入聯(lián)系會(huì)更有效。

其一，分割項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，確保落實(shí)。在中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，從教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究開(kāi)始，教師就應(yīng)該開(kāi)始設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行分組。面對(duì)一些學(xué)生只旁觀不參與的狀況，老師可以設(shè)定小組負(fù)責(zé)人，將復(fù)制的任務(wù)分割成小任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，每個(gè)人都能完成任務(wù)。這樣不僅提高了學(xué)生參與度，還提高了學(xué)生理論知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

其二，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)展示，創(chuàng)新評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該重視將理論和實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)置項(xiàng)目的時(shí)候更應(yīng)該設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目。比如，設(shè)置一個(gè)自薦書(shū)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)建一個(gè)自己的自薦書(shū)，要求其中有圖片、藝術(shù)字等內(nèi)容。甚至可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性十足的作品。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采取學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)互評(píng)的方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，還能讓學(xué)生心服口服，也有助于讓學(xué)生在以后的創(chuàng)意中提高認(rèn)真程度，拓展思維方式，開(kāi)闊自己的視野。

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