江少姬

【摘 要】校園暴力行為頻發(fā)給學(xué)生、校園環(huán)境及社會(huì)風(fēng)氣等多方面帶來了惡性影響，所以，每個(gè)學(xué)校應(yīng)針對(duì)校園暴力問題展開深入探究，有效防止學(xué)生心理暴力意識(shí)的產(chǎn)生，避免暴力行為帶給學(xué)生自身與他人的影響。教師應(yīng)首先分析校園暴力問題頻發(fā)的原因，然后與學(xué)校合力，從多個(gè)角度進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)措施，以此減少校園暴力行為，創(chuàng)建美好、和諧、平等的校園生活。

【關(guān)鍵詞】校園暴力；心理危機(jī)干預(yù)；教育手段；有效措施

一、校園暴力問題頻發(fā)的相關(guān)原因研究

（一）學(xué)生個(gè)人主觀因素

在校園暴力問題頻發(fā)的相關(guān)因素中，個(gè)人主觀因素是學(xué)生暴力行為的直接原因。學(xué)生個(gè)人對(duì)于暴力的態(tài)度會(huì)影響個(gè)人的暴力行為，在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過程中，學(xué)生個(gè)人的情緒波動(dòng)和行為偏差使其常常表現(xiàn)出沖動(dòng)與生氣等潛在暴力傾向。由于個(gè)人主觀因素導(dǎo)致的暴力意識(shí)體現(xiàn)在不關(guān)注受害者的痛苦，并且認(rèn)為暴力是一個(gè)人個(gè)性的體現(xiàn)。在學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)期的社會(huì)意識(shí)價(jià)值觀形成中會(huì)受到外界影響出現(xiàn)反社會(huì)傾向，容易對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生攻擊行為，這些都是學(xué)生個(gè)人不良意識(shí)和習(xí)慣長(zhǎng)期積累所致。

（二）社會(huì)不良風(fēng)氣習(xí)慣

學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系越來越緊密，社會(huì)上的許多不良風(fēng)氣會(huì)逐漸深入學(xué)校，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。而學(xué)生在叛逆的青春期中也會(huì)結(jié)交一些不良的社會(huì)人士，甚至接觸到兇殺與暴力等相關(guān)信息，容易引發(fā)學(xué)生效仿，致使學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生嚴(yán)重扭曲。

（三）學(xué)校教育管理問題

在學(xué)校的教學(xué)管理中也存在諸多影響學(xué)生暴力行為的相關(guān)因素，比如，教師在教學(xué)和班級(jí)問題處理中的不公，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思想的偏差。一些學(xué)校中還存在體罰學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生過度的處分會(huì)影響學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生在行為生活中也會(huì)以同樣的手段處理問題。

（四）家庭成長(zhǎng)環(huán)境影響

在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀的影響有關(guān)鍵性作用。產(chǎn)生校園暴力行為的學(xué)生通常家庭教養(yǎng)極為低下，最常見的是溺愛孩子、打罵孩子、放任孩子的教育模式，致使學(xué)生從小便產(chǎn)生了心理意識(shí)和行為的嚴(yán)重偏差。

二、針對(duì)校園暴力問題進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)措施的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)

心理干預(yù)是學(xué)校或教師根據(jù)校園暴力問題產(chǎn)生的原因和影響因素，對(duì)一定對(duì)象進(jìn)行的心理影響以及心理問題的處理。對(duì)于校園暴力行為來說，心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象可以是全體學(xué)生，通過學(xué)?；蚪處熤贫ǖ男睦砀深A(yù)措施，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助，使學(xué)生能夠擺脫潛在的暴力意識(shí)，并且有效防止暴力行為的發(fā)生。根據(jù)這種心理干預(yù)措施的要求，教師首先要增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，這也是極為關(guān)鍵的心理危機(jī)干預(yù)前提。只有讓學(xué)生明白了暴力行為的嚴(yán)重后果，學(xué)生才會(huì)加以警惕，克制自己的思想和沖動(dòng)，去融入社會(huì)集體中。根據(jù)這種法律意識(shí)的教育，教師可以定期地組織課程進(jìn)行法律意識(shí)的科普，比如可以通過多媒體課件為學(xué)生播放一些普法欄目劇來增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)在這些普法欄目劇的觀看中有效引導(dǎo)學(xué)生的心理，為學(xué)生分析這些犯罪者的心理以及暴力意識(shí)產(chǎn)生的原因，然后讓學(xué)生引以為戒，在之后的生活中盡量避免這些行為的產(chǎn)生。通過這種法律意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，可以讓學(xué)生控制自身的沖動(dòng)，珍愛生命，去試著理解他人，理解這個(gè)社會(huì)，從而控制暴力意識(shí)的形成。

（二）完善對(duì)學(xué)生心理健康教育機(jī)制

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的措施中，完善學(xué)生心理健康教育機(jī)制是一種最為有效的手段。完善學(xué)生心理健康教育的機(jī)制可以從兩個(gè)方面展開：首先是積極為學(xué)生普及心理健康知識(shí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這種要求在教學(xué)中適當(dāng)引入心理健康教育的課程，除此之外還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的心理專家或講師定期開設(shè)一些相關(guān)的心理健康講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知。通過多種形式的心理健康教育普及，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何調(diào)控自己的情緒，并且提升與他人溝通的技巧，然后總結(jié)出一些避免人際沖突的方法，避免自身暴力行為的產(chǎn)生。第二個(gè)方面是學(xué)校為學(xué)生專門設(shè)立一些心理咨詢的服務(wù)站，比如可以選取幾個(gè)空閑的教室成立心理咨詢服務(wù)站，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師或者高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐輪流充當(dāng)心理咨詢師。在學(xué)生遇到心理上的問題與行為上的沖動(dòng)時(shí)，可以先到心理咨詢室進(jìn)行咨詢，由這些教師或?qū)W長(zhǎng)、學(xué)姐根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)可以有效幫助學(xué)生處理心理問題，減少他們思想的偏差，并有效防控暴力意識(shí)的形成，避免暴力行為的產(chǎn)生。

（三）營(yíng)造和諧平等的校園氛圍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)措施中，教師或?qū)W校也要從自身的教育角度出發(fā)，有效防止學(xué)生暴力意識(shí)與行為的產(chǎn)生。從學(xué)校角度來說，可以通過健康的校園文化對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行潛移默化的影響。比如可以通過宣傳欄或者班級(jí)板報(bào)中有關(guān)人文情懷的體現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀。除此之外，還可以舉辦各種有益身心健康的社會(huì)志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中明白生活的美好以及人性的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感可以避免其內(nèi)心暴力行為的滋生。從教師教育角度出發(fā)，在日常的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)忽視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要加以公平對(duì)待，不能因?yàn)槌煽?jī)的差異或教師的偏好而產(chǎn)生一些不公正的行為。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)要保證處罰的合理性，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。從這些方面入手，可以有效防止學(xué)生因?yàn)椴还龑?duì)待或者經(jīng)驗(yàn)缺失而產(chǎn)生的暴力傾向。

三、總結(jié)

總的來說，針對(duì)校園暴力問題，教師要想研究出高效的心理危機(jī)干預(yù)措施，就要深入分析校園暴力問題頻發(fā)的原因，然后從原因入手進(jìn)行針對(duì)性的教育或教學(xué)完善。首先是法律意識(shí)的培養(yǎng)，其次為學(xué)生普及心理健康知識(shí)，然后營(yíng)造和諧平等的校園教育環(huán)境，并用良好的教育手段避免學(xué)生暴力意識(shí)傾向的產(chǎn)生。以多種手段與措施緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的心理危機(jī)干預(yù)，能夠減少學(xué)生暴力意識(shí)與行為的滋生。

【參考文獻(xiàn)】

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