李桂保

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)與日后的學(xué)業(yè)深造具有重要的意義。基于此，本文介紹了問題情境的概念，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)遇到的困難，針對這些困難，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后考評給出針對性的意見，以提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

情境教學(xué)方法是新課程改革實(shí)施背景下應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方法，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性、加深學(xué)生對于知識的理解方面具有非常好的應(yīng)用效果。情境教學(xué)方法包含問題情境、故事情境、興趣情境、實(shí)踐情境等，其中，問題情境作為有效調(diào)動學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力的有效方式，被廣泛地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)遇到的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)在知識傳授上是層層遞進(jìn)的，在思維培養(yǎng)上是不斷加深的。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識具有相當(dāng)程度的抽象性，對邏輯思維能力的要求較高。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)，主要出現(xiàn)了幾個問題：第一，上課前，教師對于小學(xué)生的心理掌握程度不夠，教師缺乏相關(guān)的心理學(xué)知識積淀，沒有注重在實(shí)踐生活中觀察小學(xué)生的心理特征；第二，在課堂上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，精神不集中，注意力比較分散，教師的問題情境創(chuàng)設(shè)沒能依照小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒有進(jìn)行充分的知識回顧；第三，在成果考察階段，教師的問題從一種情境教學(xué)手段變成了一種考查方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、增強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性的策略

（一）加強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)的課前準(zhǔn)備工作

增強(qiáng)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，教師首先要加強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)的課前準(zhǔn)備工作。第一，充分了解小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，例如，小學(xué)六年級對于倒數(shù)知識的學(xué)習(xí)，教師要將之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的對數(shù)關(guān)系，應(yīng)用到問題情境的創(chuàng)設(shè)中，幫助學(xué)生通過知識的聯(lián)想進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)；第二，充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，小學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)氛圍的輕松和愉快，教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)中要注重自己的提問話術(shù)，盡可能地使用語氣助詞、感嘆詞等拉近與學(xué)生之間距離的話術(shù)。例如，乘法知識的教學(xué)，教師可以通過提問“九九乘法表背得最好的是哪個小朋友呀”，吸引學(xué)生的注意力；第三，不斷地學(xué)習(xí)問題情境創(chuàng)設(shè)的理論知識。小學(xué)教學(xué)的理論在實(shí)踐中不斷地發(fā)展，教師在注重課堂教學(xué)的同時，也要注重對相關(guān)領(lǐng)域最新科研成果的掌握。

（二）問題情境教學(xué)的課堂教學(xué)方式多樣化

增強(qiáng)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，教師關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變目前比較單一的教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化的問題情境創(chuàng)設(shè)。第一，要增強(qiáng)問題情境的故事性，教師可以先向?qū)W生講述一個故事，將知識點(diǎn)涵蓋在這個故事當(dāng)中，將想要問的問題藏在故事當(dāng)中，作為一個開放式的故事結(jié)尾，拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論；第二，要增強(qiáng)問題情境的趣味性，教師在教學(xué)中可以帶著學(xué)生們做一些數(shù)學(xué)游戲，在游戲中設(shè)置相關(guān)的問題，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，在視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)短視頻中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，分階段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以將第二天課堂上要講授的知識點(diǎn)通過小視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)中，在課堂上播放給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，方便學(xué)生在家學(xué)習(xí)和日后復(fù)習(xí)；第三，要增強(qiáng)問題情境的生活實(shí)踐性。小學(xué)生已經(jīng)有了自己的社交群體和自己的生活方式，教師要在教學(xué)中不斷捕捉小學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，幫助學(xué)生利用學(xué)到的知識解決生活中的小問題。

（三）注重問題情境創(chuàng)設(shè)的成果考評方式

增強(qiáng)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，教師要對自己的教學(xué)成果進(jìn)行跟蹤考評。第一，運(yùn)用多樣化的教學(xué)檢驗(yàn)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。拋棄單一重視學(xué)生考試成績的考查方式，綜合記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，重視學(xué)生對問題的反應(yīng)速度、聯(lián)想能力、歸納演繹能力。第二，注重對問題創(chuàng)設(shè)的效果反饋進(jìn)行收集與記錄整理，形成自己的問題創(chuàng)設(shè)體系，不斷積累問題情境創(chuàng)設(shè)的素材。利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育體系的數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站資源中學(xué)習(xí)先進(jìn)的問題創(chuàng)設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的情境教學(xué)知識儲備。第三，將問題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的考試相結(jié)合。在試卷設(shè)計(jì)中，將課堂上提問過的問題設(shè)計(jì)到學(xué)生應(yīng)用問題的題干中，幫助學(xué)生在考試中充分聯(lián)想起課堂教學(xué)的相關(guān)知識，減輕學(xué)生在知識復(fù)習(xí)中的壓力，提高學(xué)生對于課堂的問題情境創(chuàng)設(shè)的重視程度。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性要從課前、課中、課后三方面同時進(jìn)行提高。從本文的研究可知，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于教師更好地掌握情境教學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革對于提高學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求。因而，教師要不斷完善自身情境教學(xué)的水平。

【作者單位：盱眙縣舊鋪中心小學(xué) 江蘇】