葉琳

【摘 要】核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、數(shù)學(xué)思維、實踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；培養(yǎng)對策

核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是有別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種教育模式，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格作為課堂教學(xué)的重心。小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬基礎(chǔ)教育，在該階段的教育中，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識至關(guān)重要，同時，教師還需要強化學(xué)生的各項能力培養(yǎng)，如數(shù)學(xué)思維能力、運算能力、自主學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，知識的傳授成為教師教學(xué)的核心，學(xué)生在長期被動學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)習(xí)的能力、靈活性大打折扣。基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，以“知識與技能”教學(xué)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，具有極其重要的意義：

1.是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)理念的提出，與新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)具有異曲同工之妙。結(jié)合核心素養(yǎng)的教育思想可見：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教育，有效地改變了過去教學(xué)目標(biāo)單一的教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生的“關(guān)鍵能力、必備品格”等作為教育的目標(biāo)，并強調(diào)對學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)是“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的”?？梢哉f：核心素養(yǎng)理念是一種可持續(xù)的教育理念，將核心素養(yǎng)教育思想指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要

近年來，新課程改革的發(fā)展，要求現(xiàn)代教育要全面落實素質(zhì)教育。然而，面對根深蒂固的應(yīng)試教育體制，要想實現(xiàn)國家素質(zhì)教育的目標(biāo)可謂不是易事。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，往往過度重視學(xué)生對知識的接受而忽視學(xué)生的理解和運用，同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維固化而缺乏靈活性，這樣的教育模式，都難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)化的目標(biāo)。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將會改變知識唯一的教育模式，將基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等作為課堂教學(xué)的重點，讓學(xué)生能夠靈活自如地運用數(shù)學(xué)知識，有效地改變單一化的數(shù)學(xué)教育模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和技能開展數(shù)學(xué)研究活動，從而獲取知識，發(fā)展能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣，滲透解決問題意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，這節(jié)課是對圓的初步認(rèn)識，所講述的概念較多，為了避免小學(xué)生感到枯燥乏味，我創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂情境，使學(xué)生在實踐操作的基礎(chǔ)上掌握圓的有關(guān)特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。首先與小學(xué)生進(jìn)行談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境“同學(xué)們，你們思考一下生活中在哪些地方遇到過圓？”學(xué)生都踴躍回答問題，有的說光盤，有的說硬幣，還有的說車輪。我緊接著問道：“那車輪為什么是圓的？車軸安裝在車輪的什么位置？”學(xué)生通過討論了解了車輪的構(gòu)造原理，車軸離開地面的距離總是等于車輪半徑，這樣車輪在行駛時才會平穩(wěn)。通過這樣的延伸，學(xué)生不僅掌握了“圓”“圓心”“半徑”“直徑”等概念，還感受到了數(shù)學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的自信心。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)提倡小學(xué)生提出問題，再通過觀察、實驗、證明等方式，最終解決問題，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：教學(xué)“加法結(jié)合律”的重點是指導(dǎo)小學(xué)生通過計算、觀察，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)時我安排了三個層次，首先引導(dǎo)小學(xué)生在初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，然后組織小學(xué)生反思“通過寫等式你想到了什么？”最后進(jìn)行競賽，將小學(xué)生分成不同的小組，為每個小組出示不同的題目：23+49+37，59+37+43，58+42+29。當(dāng)回答到第三題時，先回答的學(xué)生馬上提出了疑問：“老師，第三組的題目相對簡單，有點不公平。”我說：“你來說說為什么不公平呢？”這時學(xué)生說出了問題的本質(zhì)：“第三組做的數(shù)學(xué)題前兩個數(shù)相加得100，算起來比較簡單?！蓖ㄟ^小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，明確了加法結(jié)合律的內(nèi)涵，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中，小學(xué)生在觀察中感知，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了抽象概括能力。

3.重視數(shù)學(xué)實踐，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的實踐性，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多給學(xué)生安排實踐活動，讓他們自主思考、自主解決，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用游刃有余，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和綜合學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)的知識體系奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，我設(shè)計了課外實踐活動，要求學(xué)生利用課余時間，統(tǒng)計一下家里每個月的電費是多少，然后繪制成扇形統(tǒng)計圖，對于電的用途做出具體說明。小學(xué)生在家長的幫助下都順利地完成了任務(wù)，親身經(jīng)歷了收集、整理、分析的全過程，既鞏固了統(tǒng)計的知識，也增強了節(jié)約用電的意識。這種通過數(shù)學(xué)實踐活動鞏固數(shù)學(xué)知識的方式，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合現(xiàn)代教育思想，積極改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、實踐能力作為課堂教學(xué)的重心，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃婧.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）