尹文麗

【摘 要】教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通過本文的敘述，希望可以讓更多的教育工作者及學(xué)者深刻理解教育改革的本質(zhì)與價(jià)值，也利用改革的有效方法，逐步形成課程教育可以改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育改革的真正意義。

【關(guān)鍵詞】教育改革；背景分析；具體目標(biāo)；信息技術(shù)

【中圖分類號】G120 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0002-01

21世紀(jì)，中國教育迎來了徹底、全面的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為教育工作的主要目標(biāo)和主旋律。促進(jìn)教育改革的根本原因，即已有的教育發(fā)展水平與現(xiàn)代社會發(fā)展對教育本身的需求不相適應(yīng)的矛盾造就了教育改革的根源與動力。

一、教育改革的背景分析

21世紀(jì)現(xiàn)代社會的時(shí)代具有以下特征：一是知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿蛧腋偁幜Φ暮诵?；人類社會正步入一個(gè)以“智力資源的占有、配制，知識的生產(chǎn)、分配、使用（消費(fèi)）為最重要的因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。即知識風(fēng)暴時(shí)代已經(jīng)來臨，知識經(jīng)濟(jì)相對依賴土地的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和依賴自然資源與資本的工業(yè)經(jīng)濟(jì)來說，沖破資源不足與效益遞減的限制，且同時(shí)具有無限增長的利潤空間與尖端控制的優(yōu)勢。知識經(jīng)濟(jì)的核心特征為知識創(chuàng)新，而這需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，教育改革迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。二是多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時(shí)代來臨，計(jì)算機(jī)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大改變社會個(gè)領(lǐng)域發(fā)展和運(yùn)行的模式，改變了人類的生活方式乃至學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為社會發(fā)展不可或缺的基本條件。

反思我國的教育現(xiàn)狀，并不能科學(xué)、順利地適應(yīng)當(dāng)代的社會發(fā)展。應(yīng)試教育的體制和價(jià)值取向的缺陷，系統(tǒng)知識的傳承與我們已掌握的教學(xué)指導(dǎo)思想和評價(jià)體系上的缺陷，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)生完全變成一部學(xué)習(xí)機(jī)器，失去自我、毫無個(gè)性可言，缺乏創(chuàng)新能力，不能很好的將已掌握的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，綜合素質(zhì)急切需要提高。所以，素質(zhì)教育為核心的教育改革迫在眉睫。

二、確定教育課程改革的具體目標(biāo)

教育課程改革的目標(biāo)集中體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，因此，學(xué)科教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)⒆鰪氐椎母母?。如果將學(xué)科課程將設(shè)計(jì)為分科與綜合相結(jié)合，必修與選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，多多強(qiáng)調(diào)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。我們首先要正確的確定教育改革的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下工作抓起：

1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同情況的學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4.改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5.改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。

6.改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

三、有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教育改革

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了人們的學(xué)習(xí)方式，是繼造紙術(shù)和印刷術(shù)之后的第三次人類學(xué)習(xí)革命。例如，多媒體技術(shù)的交互性將改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的過程，而代之以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣選擇適合自己水平和生長的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受的信息不再是單一隔離的語意、書面符號交流，而是集聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)與拓展、創(chuàng)新。同時(shí)信息技術(shù)是終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會成為可能。由此可見，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，教育領(lǐng)域中的任何改革，包括基礎(chǔ)教育課程與教育改革在內(nèi)都不可能置它于不顧。

教育信息化是中國教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性決策，而“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想是實(shí)施素質(zhì)教育的根本指導(dǎo)方針。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是加強(qiáng)國際合作，縮短與發(fā)達(dá)國家的距離，服務(wù)于實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變?yōu)閷氋F的人力資源。

綜上所訴，基礎(chǔ)教育改革必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題等的認(rèn)識工具。在教學(xué)過程中，利用好這種整合，以便讓學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行問題探索、信息交互、自主學(xué)習(xí)。

總之，教育改革不僅僅可以讓教育工作者在參與教學(xué)中，可以提高自身的從教本領(lǐng)和技能，同時(shí)也可以鍛煉他們的創(chuàng)造力。更重要的是可以讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能使學(xué)生具有學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自動適應(yīng)未來社會發(fā)展與生存提供無限的可能性。

參考文獻(xiàn)

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