張本林

【摘 要】小學數學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，在教學活動中，學生理解起來難度較大。再加上小學生還沒有形成良好的認知能力和理解能力，習慣從直觀角度出發(fā)，理解和學習數學知識。因此，在開展實際教學活動的過程中，小學數學教師應對學具的重要性有深刻認知，意在吸引小學生的注意力，引導小學生積極主動地參與到數學知識的探索中，這樣才能夠從根本上強化小學數學教學的質量。鑒于此，本文首先對學具在小學數學教學中的作用進行了簡要分析，并詳細探討了學具在小學數學教學中的應用途徑，以供參考。

【關鍵詞】學具；小學數學；教學；作用

近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被引入課堂，學具在小學數學課堂教學活動中應用的重要性逐漸突顯。新時期，小學數學教師應結合教學內容及學生特點，有針對性地引入學具，引導學生自主操作，進行數學知識的探索，只有這樣，才能從根本上提升小學生的數學素養(yǎng)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、學具在小學數學教學中的作用

（一）有助于激發(fā)小學生的學習興趣

以教師為課堂主體的傳統(tǒng)小學數學教學模式，不利于激發(fā)小學生的數學學習積極性，更不利于生加深小學對數學知識的理解。而在教學過程有效應用學具，能夠有效彌補傳統(tǒng)小學數學教學模式中的缺陷，對于激發(fā)學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的探究能力、解決問題能力等都具有重要意義。

例如，在“認識鐘表”一課的教學中，小學數學教師在開展實際教學活動的過程中，可以將紙板、剪刀及畫筆等內容引入課堂，鼓勵學生自主進行時鐘的制作。這一全新的教學模式符合小學生活潑好動、好奇心強的特點，能夠吸引小學生的注意力，當小學生全身心參與到時鐘的制作中時，能夠對時鐘的特點及作用等產生一定的感性認知，在此基礎上，教師再進行數學知識的講解，有助于學生更加深刻、正確地理解數學知識，對提升小學數學課堂的教學質量有重要意義。

（二）有助于培養(yǎng)小學生良好的數學思維

新課程改革要求，小學數學教師在開展實際教學活動的過程中，應注重對學生數學思維的培養(yǎng)，只有這樣，才能為小學生未來的學習奠定良好的基礎。而靈活運用學具，是實現這一教學目標的重要途徑，合理利用學具，有助于小學生積極主動地展開對數學知識的探索，自主挖掘問題，在不斷解決問題的過程中，形成良好的數學思維。由此可見，學具的合理利用，能夠在突出小學生課堂主體地位的基礎上，對學生的數學思維及解題能力進行全面培養(yǎng)。

二、學具在小學數學教學中的應用途徑

（一）利用學具構建生動有趣的課堂情境

要想從根本上提升小學數學課堂教學質量，在開展實際教學活動的過程中，教師必須采取有效措施，不斷激發(fā)學生的數學學習積極性。因此，小學數學教師可以利用學具，為小學生營建生動、有趣的課堂情境，吸引小學生注意力，引導小學生積極主動地展開對數學知識的探索，并在此過程中，得到實踐能力、動手操作能力的有效鍛煉，最終有效強化小學數學課堂的教學效果。

例如，在“秒的認識”這一知識點的教學中，要想促使學生對時鐘的分針、秒針和時針等產生深刻認知，小學數學教師首先應鼓勵學生對鐘面進行觀察，引導學生思考三個指針分別代表了什么，以及鐘表上的數字代表什么等問題，此時，學生可以以小組的形式進行討論，整個學習活動中合理利用了學具，實現了引導學生思考和探索的目標，對全面激發(fā)小學生的數學學習積極性具有促進作用。

（二）合理利用學具培養(yǎng)學生的實踐能力

學具的有效應用，能夠在吸引小學生注意力的基礎上，引導小學生積極主動地對事物進行觀察與思考，并在自主動手實踐中獲得豐富的學習經驗。因此，小學數學教師在應用學具展開教學活動的過程中，應給予學生充足的時間和空間進行自主觀察，使其在實踐探索中對數學知識的本質產生深刻認知。

例如，在“分類”相關知識點的教學過程中，小學數學教師首先可以將學生平均劃分成若干小組，引導學生以小組的形式進行各種玩具的分類和整理，經過實踐和整理，學生會將坦克、火車及汽車等劃分成一類，還會將變形金剛和奧特曼等圖片劃分成一類等。在這一分類基礎上，小學數學教師還應鼓勵學生說出分類的依據。

結束語

綜上所述，新時期，小學數學教師在開展實際教學活動的過程中，必須對學具的重要性有深刻認知，通過對學具的充分應用，學生能夠親身參與到數學知識的探索中，能夠實現培養(yǎng)小學生實踐能力、強化小學數學課堂教學效果等目標。

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（甘肅省定西市臨洮縣紅旗鄉(xiāng)學區(qū)）