楊琳

【摘 要】除了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是衡量語文教學(xué)的指標(biāo)?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)方式也開始對(duì)語文教師課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。但是教師的語文課堂評(píng)價(jià)無法向數(shù)理化科目一樣量化地測(cè)量出來，所以在進(jìn)行調(diào)查問卷時(shí)，從識(shí)字與寫字、口語交際、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)語文教師提出建議，旨在促進(jìn)教師的專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)效能的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)分析；建議

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0075-01

一、研究意義

1.為基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域豐富成果。

科學(xué)的初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，人文性也不斷增強(qiáng)，質(zhì)性評(píng)價(jià)因素也占很大比重。因此，深厚的理論基礎(chǔ)加上真實(shí)的學(xué)情實(shí)踐研究，使得本研究對(duì)于基礎(chǔ)教育的觀課評(píng)教成果不斷地進(jìn)行補(bǔ)充與豐富，更是對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的完善與突破。

2.為教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的觀課評(píng)教提供參考和依據(jù)。

長(zhǎng)期以來，語文課的觀課評(píng)教變成了人人可做、人人能說的事情，缺少起碼的專業(yè)準(zhǔn)入要求。專門從事語文教育評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該體現(xiàn)出自身的專業(yè)特征和專業(yè)素質(zhì)，從一個(gè)科學(xué)客觀的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上講，無疑給教育評(píng)價(jià)部門提供參考和依據(jù)，促進(jìn)語文教育的評(píng)價(jià)向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道發(fā)展。

3.為一線語文教師的課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

科學(xué)的評(píng)課，可以為青年教師提供科學(xué)、理性的教學(xué)方法和豐富、成熟的教學(xué)理論做參考、借鑒和學(xué)習(xí)，這也自然地為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的文化競(jìng)爭(zhēng)和共生的平臺(tái)，使教師能夠在此過程中，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得專業(yè)發(fā)展。從這個(gè)意義來講，本研究對(duì)一線語文教師改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展具有借鑒意義。

二、調(diào)查方式

1.訪談法。

為了更容易了解語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的情況，筆者進(jìn)行了“推門推課”。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教務(wù)主任以及語文教師進(jìn)行訪問，明確了語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的概念與因素，為問卷設(shè)計(jì)鋪平了知識(shí)障礙。

2.問卷法。

問卷調(diào)查對(duì)象：某市某中學(xué)初中生110人，初一50人，初二30人，初三30人；調(diào)查問卷內(nèi)容：識(shí)字與寫字、口語交際、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，在問卷中涉及一些虛擬的課堂教學(xué)情境，進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查分析

1.初中語文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。

由表可以看出，整體上教師評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，從初一學(xué)生反應(yīng)的情況來說，教師評(píng)價(jià)方式大都新穎，課堂效果較民主，學(xué)生自評(píng)也居多。初三重知識(shí)點(diǎn)的傳授，大都是教師為主體的評(píng)價(jià)，很少采取新的花樣評(píng)價(jià)，這其中有功利性的中考傾向。而除了筆者羅列的評(píng)價(jià)方式以外，教師一般不會(huì)創(chuàng)新地使用新的評(píng)價(jià)方式，特別是初三教師，教學(xué)重心已經(jīng)完全集中在知識(shí)點(diǎn)的傳授，而不是教法上。

2.初中語文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

識(shí)字寫字上，學(xué)生反應(yīng)聽寫題篇大80%集中在“收上來課下批改，下節(jié)課總結(jié)”，這樣的結(jié)果使得知識(shí)點(diǎn)斷裂，起不到聽寫及時(shí)性糾錯(cuò)的效果。在閱讀課上，選擇“表揚(yáng)你認(rèn)真聽講，鼓勵(lì)甲同學(xué)”的同學(xué)93%，說明教師平時(shí)能夠在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)采取激勵(lì)性原則，尊重學(xué)生的自尊心，并能鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)。選擇“鼓勵(lì)雙方課下查證：為什么有這樣的看法，形成一片作文”的同學(xué)占75%，這就證明大多數(shù)教師都能夠在閱讀評(píng)價(jià)時(shí)做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。在寫作課上，其中有56%的學(xué)生選擇了“讀題、選材、立意、寫作都在一節(jié)課課上完成”，其中初一學(xué)生占了80%，這就說明教師注重寫作“趁熱打鐵”的一貫制原則，但是也可以看出對(duì)于初一學(xué)生的寫作課時(shí)安排不夠，這也是一種重視不足的體現(xiàn)。在綜合素質(zhì)方面，語文教師在課堂上對(duì)學(xué)生幾乎很少拓展，考什么就學(xué)什么的情況嚴(yán)重，這都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，值得人深思。

四、對(duì)教師的建議

1.不要過于一味地廉價(jià)賞識(shí)，評(píng)價(jià)要中肯、有針對(duì)性。

教師的評(píng)價(jià)語言，特別是語文教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是豐富多彩的，單調(diào)乏味的評(píng)價(jià)語言不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別在課堂氣氛沉悶的情況下、講解難點(diǎn)的情況下，教師不能在評(píng)價(jià)上搞點(diǎn)“花頭”刺激一下學(xué)生，那就會(huì)影響教學(xué)的效果。

2.評(píng)價(jià)語言要有激勵(lì)性。課堂教學(xué)是師生交流、互動(dòng)的過程。

教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧平等的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感零距離，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，有時(shí)教師幾句簡(jiǎn)短的、感情真切的評(píng)價(jià)語，如同春風(fēng)化雨，使學(xué)生信心倍增。讓學(xué)生感到莫大的快樂，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.評(píng)價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。

有的老師喜歡用“對(duì)的”“好的”“哦，不錯(cuò)，請(qǐng)坐”這類的評(píng)價(jià)語言，甚至對(duì)學(xué)生不作評(píng)價(jià)。這樣的情況偶爾出現(xiàn)也許是很難避免的，但如果在課堂是大量出現(xiàn)的話，那就成問題了。

4.不同課的評(píng)價(jià)方式要因地制宜。

教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)語言材料的感悟和體驗(yàn)，而一些教師卻違背了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。

總之，課堂上的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。作為教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該懂得多，看得遠(yuǎn)，想得深，不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語言。只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)！

參考文獻(xiàn)

[1]魏本亞.語文教育評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]彭江.新課改下中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[3]王調(diào)過.語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[D].陜西師范大學(xué)，2013.