薛艷芬

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，國家日益重視對教育事業(yè)的投入，在經(jīng)歷不斷的改革以后，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，除了傳統(tǒng)意義上的基本數(shù)學(xué)能力，還希望更大程度地保護(hù)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的邏輯思維能力。眾所周知，相比于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象而且對邏輯性的要求比較高，顯示出的難度比較大，因此很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都沒有信心和興趣。游戲教學(xué)方法的出現(xiàn)使得新課改背景下對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求更加容易完成。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

一、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程只是簡單的對數(shù)學(xué)計(jì)算知識的傳輸，忽視了用心體驗(yàn)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的情感，這樣無法激發(fā)學(xué)生真正意義上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)環(huán)境十分嚴(yán)肅，課堂上的形式都是老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)環(huán)使學(xué)生總是處于激烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)效果不是十分理想，學(xué)生的創(chuàng)造性和思維受到抑制，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。[1]

游戲性教學(xué)方法一出現(xiàn)就受到了眾多教師的肯定，并逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位，這主要是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)對于開發(fā)學(xué)生的思維邏輯、強(qiáng)化學(xué)生記憶知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比其他教學(xué)方式有更大的優(yōu)勢，不僅如此，游戲教學(xué)過程中學(xué)生的動腦能力也會得到培養(yǎng)。小學(xué)生所處的年紀(jì)正是活潑好動、記憶靈活的時(shí)間段，他們面對不感興趣的東西不會主動去記憶，但是游戲教學(xué)更加貼合他們的興趣點(diǎn)，游戲教學(xué)的出現(xiàn)可以有效地創(chuàng)造一個(gè)更愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更輕松，通過課堂的培養(yǎng)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的問題

1.對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠

游戲教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程中，除了具體的計(jì)算和解答的教學(xué)，更注重對學(xué)生自主思考能力的鍛煉，這樣學(xué)生更加容易形成自我構(gòu)建知識框架的意識，更容易靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維打開以后教師的工作難度也會降低。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師只使用游戲教學(xué)作為學(xué)生理解特定知識的工具，對于發(fā)展思維的重要性和可行性意識不足，這對于學(xué)生的進(jìn)步來說是有阻礙作用的。[3]

2.游戲教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)不匹配

游戲教學(xué)是一種輔助教學(xué)的手段，教師要時(shí)刻明確課堂的主體是什么，切不可將游戲教學(xué)的定位搞錯。但是在教學(xué)實(shí)踐中總是會出現(xiàn)教師過于依賴游戲的方式進(jìn)行創(chuàng)新導(dǎo)致游戲內(nèi)容占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，甚至取代了課堂教學(xué)導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生將注意力過多地放在游戲形式上，忽略了對學(xué)習(xí)知識的探索，最終收獲的學(xué)習(xí)效果不是很好。例如，在解答相對運(yùn)動相關(guān)應(yīng)用題的時(shí)候，為了讓小學(xué)生更加容易理解題設(shè)背景，教師可以安排幾個(gè)小學(xué)生去情景表演，這樣學(xué)生更加深刻地理解題目，也就能夠在更短的時(shí)間內(nèi)解答出來，但是教師要注意游戲模擬的時(shí)間的把控，不可占用過多的課堂時(shí)間。

3.學(xué)生積極性不高

一般課堂內(nèi)引入的游戲都是一些小型游戲，需要的學(xué)生人數(shù)不多，大部分學(xué)生作為觀眾觀看。在比賽開始時(shí)，學(xué)生們非常熱情并積極地報(bào)名參加比賽，課堂氣氛非常高漲。然而因?yàn)槿藬?shù)的限制導(dǎo)致學(xué)生上臺參與的機(jī)會不大，因此很多學(xué)生在這個(gè)過程中慢慢失去了興趣，這對于他們的信心是有負(fù)面消極影響的。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對教學(xué)建議是讓學(xué)生從感知、合作等方式來親自感受數(shù)學(xué)的魅力，體會成功的喜悅。因此教師應(yīng)該更多地思考游戲設(shè)置，盡可能地讓更多的學(xué)生參與到其中，但也要注意時(shí)間的把握，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)最終的目標(biāo)。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用游戲?qū)胄抡n

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師會在課堂一開始帶領(lǐng)大家回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，以便幫助學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容形成系統(tǒng)的知識框架。以往的回憶方式都是教師提問學(xué)生回答，或者教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，這個(gè)過程往往容易引起學(xué)生的厭煩和不感興趣，從而達(dá)不到期望的效果。但是通過引入游戲教學(xué)的方式，這一環(huán)節(jié)就會打開新的思路。教師可以以做游戲的方式回顧之前的知識并引入新課的部分，在游戲中學(xué)生參與的積極性更高，吸收接納的程度也會更高，學(xué)生初步了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更容易盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的氛圍也十分良好。

2.教學(xué)過程中引入游戲

過去的教學(xué)環(huán)境十分嚴(yán)肅，課堂上的形式都是老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)環(huán)使學(xué)生總是處于激烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，大部分學(xué)生都沒有充分地理解解題思路，教師換個(gè)問法就不知所措。相比較而言，游戲教學(xué)的出現(xiàn)可以有效地創(chuàng)造一個(gè)更愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更輕松，通過課堂的培養(yǎng)增加學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的年齡段很難長時(shí)間坐在教室內(nèi)聽教師講課，游戲教學(xué)能夠盡量延長學(xué)生集中注意力的時(shí)間，避免他們疲憊、厭倦的情緒的產(chǎn)生，同時(shí)游戲的引入還能夠增加師生之間和學(xué)生之間的交流與互動，課堂氣氛也會更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)比較高的課堂教學(xué)效率。

3.利用游戲檢查教學(xué)效果

當(dāng)一節(jié)課的內(nèi)容講授完成以后，為了檢查學(xué)生的吸收效果，需要教師在下課前檢查掌握情況。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在活潑好動的時(shí)期，他們擁有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和好勝心，針對這一點(diǎn)，教師可以在數(shù)學(xué)課上設(shè)置一些競賽類游戲，將他們進(jìn)行分組來比賽，設(shè)置一些小禮物的獎勵，無論學(xué)生取得什么樣的成績，都要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣在無意中就可以吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜貐⑴c到游戲中去學(xué)知識。在這個(gè)過程中教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和行為，從而充分了解學(xué)生的情況。

結(jié)語

比較數(shù)學(xué)科目與其他科目的不同可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)科目的復(fù)雜性使其學(xué)習(xí)難度更大，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到了許多困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，游戲教學(xué)的出現(xiàn)打破了這一僵局，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識學(xué)習(xí)和鍛煉思維能力都有很大的幫助。在設(shè)置課前游戲或者課上游戲的時(shí)候都要注意游戲的方向把控，要明確目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展得會更加順利，學(xué)生對于新知識的接納程度也會大大增加，最終通過不斷努力促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1]邵麗娟.淺談教育游戲在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2018（17）：42.

[2]林麗欽.數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2016（39）：283-284.

[3]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（36）：118-119.