摘 要：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。語(yǔ)文教材的重新編寫對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出了更高的要求。作為教師，有責(zé)任幫助每一位學(xué)生累積學(xué)習(xí)漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力，挖掘?qū)W習(xí)漢字的樂趣，真正做到科學(xué)、合理、扎實(shí)、有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力 樂趣 方法 技巧

中國(guó)漢字的歷史和發(fā)展對(duì)中國(guó)人有著深遠(yuǎn)的影響。作為一名小學(xué)生，更是要學(xué)習(xí)和了解漢字。因此，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)漢字是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分。小學(xué)的語(yǔ)文教材對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也格外重視。部編版新教材的修改和編寫更是把識(shí)字和寫字的訓(xùn)練培養(yǎng)提升到了一個(gè)新高度。只有真心地追求識(shí)字教學(xué)的真善美，才能在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中真正做到科學(xué)、合理、扎實(shí)、有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

一、識(shí)字要有動(dòng)力

任何興趣的激發(fā)和堅(jiān)持都需要發(fā)自內(nèi)心的渴望，只有動(dòng)力的驅(qū)使，才能外化為人的行動(dòng)。文字終究是枯燥的符號(hào)，對(duì)兒童來(lái)說，識(shí)字不比看電影聽故事那么有趣，所以漢字的學(xué)習(xí)過程就比較枯燥乏味，如果在教學(xué)生字時(shí)，單一的教學(xué)方法持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，更會(huì)讓學(xué)生失去興趣和耐心。于是識(shí)字的過程就容易變成“要我學(xué)”。教師在教授識(shí)字的過程中，應(yīng)該把識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓認(rèn)識(shí)漢字變成學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為。良好的識(shí)字習(xí)慣有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢字的積極性，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)漢字的能力，形成終身學(xué)習(xí)漢字的好習(xí)慣。因此，教師有必要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛識(shí)字的好習(xí)慣，讓習(xí)慣變成動(dòng)力，讓學(xué)生在情感、態(tài)度上徹底變成“我要學(xué)”。

平時(shí)的課前，老師都會(huì)要求學(xué)生每天進(jìn)行適當(dāng)預(yù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)生字的過程中漸漸形成自主識(shí)字的能力，在從他人的幫助到自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)的過程中慢慢培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣，持之以恒，習(xí)慣成自然，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)在動(dòng)力也逐漸建構(gòu)。此外，教師可以經(jīng)常開展一些比賽活動(dòng)，如寫字比賽或者漢字聽寫大賽， 默寫生字比賽，比誰(shuí)寫得對(duì)，誰(shuí)寫得好；誰(shuí)默寫得對(duì)；還有朗讀比賽，聽誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，流利，培養(yǎng)和催化學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力。

二、識(shí)字要有樂趣

興趣是最好的老師，但光有興趣卻沒有持之以恒的習(xí)慣，也是不會(huì)成功的。有些人喜歡彈鋼琴，若只是一時(shí)興起，從中找不到樂趣，甚至為了應(yīng)付練琴敷衍了事，那么這樣的興趣也只是自欺欺人。所以要把興趣轉(zhuǎn)化為探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)力。有了這一動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生積極去創(chuàng)造他們的新思路，獲得成功才會(huì)情緒高漲，才會(huì)有繼續(xù)探索的樂趣。識(shí)字的學(xué)習(xí)也是如此，激發(fā)學(xué)生的興趣只是個(gè)良好的開始，要想保持對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情就必須讓他們體會(huì)到其中的樂趣。讓三分鐘熱度變成十二萬(wàn)分的熱情。學(xué)生識(shí)字的方法很多，認(rèn)識(shí)過程思維開闊，確實(shí)有讓人意想不到的地方。在這樣的識(shí)字過程中，只有學(xué)生體驗(yàn)到了成功，感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，才能保持對(duì)認(rèn)字的興趣，從中尋找更多的樂趣來(lái)支撐他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，也具有一定的識(shí)字能力。特別是在他們嘗到識(shí)字“甜頭”的時(shí)候，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲。

許多學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，在開學(xué)第一課開展了“開筆破蒙”的類似活動(dòng)，反應(yīng)良好。老師們耐心教授孩子描寫一個(gè)簡(jiǎn)單而意義深遠(yuǎn)的漢字“人”，一撇一捺雖簡(jiǎn)單，但寓意著在人生的啟蒙階段，不但要讀書認(rèn)字，更要學(xué)會(huì)做人。正所謂人生聰明識(shí)字始，寫字識(shí)字是學(xué)習(xí)知識(shí)文化的第一步。這樣賦有創(chuàng)意的啟蒙描紅，學(xué)生怎么可能不對(duì)認(rèn)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，找到樂趣呢？

三、識(shí)字要得法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生識(shí)字方法的積累。我認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該得法，即講究方法。對(duì)教師而言，應(yīng)注重傳授科學(xué)有趣的識(shí)字方法。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中積累并掌握一定的識(shí)字技巧。只有老師會(huì)教，學(xué)生樂學(xué)，方法得當(dāng)，雙管齊下，才能真正提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

在剛開學(xué)認(rèn)識(shí)各種作業(yè)本的時(shí)候，我出示了不同的本子讓學(xué)生觀看并閱讀，有“拼音本”、“ 寫字本”、“生字本”、“優(yōu)化設(shè)計(jì)”。在布置作業(yè)的時(shí)候，我就有意識(shí)地提醒他們隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，并成為一種樂趣和習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！背顺Ｒ姷淖R(shí)字方法外，教師通常會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)展示這些內(nèi)容：對(duì)漢字的歷史追溯，造字的起源典故，字型的演變來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)漢字的從陌生走向熟悉，從喜歡變成向往。

俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師不但要會(huì)教，還要學(xué)會(huì)巧教。要讓學(xué)生在有限的四十分鐘里盡可能有效的識(shí)記并掌握漢字，不動(dòng)點(diǎn)心思是不行的。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字和認(rèn)識(shí)其他事物一樣，存在一定的新鮮感，教師應(yīng)抓住此契機(jī)，在情境和生活中識(shí)字并歸納方法。例如在教“左右”兩個(gè)生字，讓全班學(xué)生說說自己是如何記住的：大部分同學(xué)都是靠機(jī)械傳統(tǒng)的辦法，比如拿筆的是右手，另一邊就是左手。突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說，吃飯的時(shí)候拿餐具的是右手（除個(gè)別左撇子），飯從口入，所以右的下方是“口”。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的識(shí)字方法，并鼓勵(lì)大家去尋找更多的巧記辦法。

我們學(xué)習(xí)文化知識(shí)往往都是從識(shí)字認(rèn)數(shù)開始，可以說識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。因此運(yùn)用科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，挖掘?qū)W生識(shí)字的樂趣，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中顯得非常重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義。教師要珍視學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在課堂上要允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，努力實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交流，心靈與心靈的接納，引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中去學(xué)習(xí)、去享受、去陶冶漢字的魅力。作為教師，應(yīng)該和學(xué)生一起堅(jiān)定不移地追求漢字教學(xué)中的真善美。

作者簡(jiǎn)介

鄭歡磊（1982.10—），女，福建省福州人，漢族，現(xiàn)職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。