習艷萍

摘 要：語文教育始終是我國最基本的也是最重要的基礎性課程，語文教學在學生的語言表達能力以及學生的寫作能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著及其重要的作用。學好語文課，提升自主學習能力對于高職院校的學生將來走上社會也非常有幫助。本文基于此對當前高職院校開展語文教學活動中存在的問題進行分析，提出相應的解決對策

關鍵詞：自主院校 職業(yè)教育 語文教學 自主學習 能力培養(yǎng)

引言

語文是最重要的基礎學科之一，對于提升學生的人文素養(yǎng)和審美水平具有重要的意義。針對目前因為語文教學模式出現缺陷，網絡聊天用語盛行，而導致許多高等學校學生缺乏語文素養(yǎng)，讀寫能力下降等問題，許多高職院校陸續(xù)對語文課程教學模式進行改革，根據學生的實際特點和所培養(yǎng)的目標創(chuàng)新教學方法，著重提升他們的自主學習能力。

一、高職院校語文教學現狀

1.教材有更新，但針對性不強

目前高職院校普遍都有開設大學語文課程，也根據教育部門下發(fā)的關于對語文學科的改革指導意見和實際情況調整了教材和教學大綱，使其更適應高職院校學生的學習特點，培養(yǎng)濃厚的語文學習氛圍。但影響學生學習興趣的一大問題是教材選定，高職院校選取的教材和一般的大學院校都是統一的，缺少特色。而由于高職院校和普通院校專業(yè)的不同，使得語文教材和專業(yè)學習的知識出現了脫節(jié)的現象。另外，大學語文在高職院校多數作為公共選修課，標準要求低，使得大部分學生缺乏自主學習的動力。

2.學生普遍注重專業(yè)課程學習，輕視語文課程

作為典型的人文學科，語文學習在學生的成長階段具有重要意義，鞏固語文基礎能夠有效加強對知識的實際運用能力。而在高職院校中，由于所學的知識專業(yè)性更強，都是為將來工作服務，加上許多學生只注重學習專業(yè)的知識課程，而忽視了學習語文對于其未來發(fā)展的重要性，導致學生的語文素養(yǎng)不能得到有效提升，自主學習能力不強，讀寫能力下降等問題。

二、高職院校學生語文自主學習能力不強的原因分析

高等學院需要學生培養(yǎng)自主學習能力，采取不同的探究方法攻克學習過程中的重點難點。目前，高職院校的學生普遍存在語文自主學習能力較差，學習熱情不高等問題，影響了大學語文教學改革改革的進度。

1.課程考核標準存在缺陷

在高職院校中，大學語文一般是公共選修課，課程考核標準相對簡單甚至具有一定的隨意性，校方也更注重專業(yè)課程教學質量的提升。這也導致了學生缺乏學習動力和熱情。在一個階段的課程學習結束之后，老師往往會布置學生完成論文，或者完成試卷，作為判定期末成績的依據。這種方法雖然操作簡單，但流于形式化，容易讓學生失去自主語文學習興趣和深入探究的熱情，也曲解了開設大學語文課的真正含義。

2.思想認識不足，投入資源不夠

語文是重要的基礎學科之一，對于塑造學生正確的三觀，培養(yǎng)高尚的思想道德情操具有重要意義，需要學生投入大量的精力和時間進行學習專業(yè)課，語文課容易被忽視；另一方面，許多地方的職業(yè)教育仍處于起步階段，高職院校成立時間短，且多為民辦，資金和人手都較為短缺，語文課多數由其他老師兼任，無法投入更多資源提升語文課的教學質量。種種因素導致了語文課在高職院校被邊緣化，校方和學生都沒正確認識到再高職院校開設語文課的重要性，將其視為可有可無的存在。

3.網絡技術對傳統高職語文教學帶來了沖擊

隨著網絡通信技術的日漸發(fā)展成熟，越來越多的高職學生選擇利用網絡搜索學習資源，進行在線互動學習，有效地提升了自主學習能力和效率。但現今許多高職院校的語文教學方法與時代脫節(jié)，傳統的“三一模式”（指一位教師。一間教室、一套教材）包打天下的局面成為高職語文發(fā)展的桎梏，限制了學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。高職院校的語文學習著重提升學生的自主探究能力，這傳統教學模式已經與當代學生的學習習慣相背離，也不利于提升他們的自主學習興趣。

三、發(fā)展現代學徒制人才培養(yǎng)模式的對策

目前，我國高職院校在探索語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，從理論、政策和實踐角度來看，已經獲得了一些基礎經驗。而對于當前開展工作過程中存在的不足，需要多方共同努力提出解決對策，以完善教學制度，提升高職學生學習能力，適應社會發(fā)展需求。

1.改變教學方法，提升學生的自主學習能力

改變語文教學的方法 高職院校培養(yǎng)學生的是自身的職業(yè)技能，所以說高職院校的教學目的是以職業(yè)為主的，所以說高職院校中的語文教學就 要擺脫傳統的語文教學模式。根據學生的實際素質情況將課堂的教學和社會的生活有效的結合在一起，讓學生對語文基礎知 識的理解升華為自身人格魅力的進步，這樣才能夠全面的提升 高職學生的語文綜合運用和素質。

2.調整課程考核標準，更新教材

要提升高職院校學生自主學習語文課程的能力，除了注重調整教學方法以外，還需要從課程考核標準著手，考核的方式更為靈活多樣，適應職校學生的學習特點，強調將所學知識應用到實際生活中，如，在完成一個階段的學習任務以后，老師可以讓學生自行分組，針對語文教學中的其中一個問題進行深入調查和探究，再開展辯論等活動，檢驗學習成果，提升學生的自主學習能力。此外，教材的編寫要符合職校學生的學習習慣，注重與專業(yè)知識的銜接，文章的選擇應堅持由淺入深的原則，在語文教材當中逐漸的融入情感教育等相關的內容。

3.推廣網絡化教學，創(chuàng)新語文教學形式

盡早推廣高職語文網絡化教學應首先從思維方面重視髙職語文網絡化教學，創(chuàng)新教學形式。事實表明網絡對語文資源的拓展有幫助，學生不僅有信息獲取的興趣、能力，還有大量的課外時間，教師就應該積極在語文教學中利用現代信息技術這一手段如借鑒翻轉課堂教學模式的經驗，充分利用網絡資源和學習平臺，豐富教學形式。唯有如此，才能使高職語文教學跟上時代的步伐，切實提升學生的自主學習水平和語文素養(yǎng)。

結語

目前，許多高職院校盡管開設了大學語文這一課程，對教材進，行了更新，但針對性不強，而且學生普遍注重專業(yè)課程學習，輕視語文課程，一些學校的課程考核標準存在缺陷，教學方法落后，一系列因素導致學生語文自主學習能力較差。為解決此問題，需要校方推廣網絡化教學，創(chuàng)新語文教學形式，調整課程考核標準，選擇更有針對性的教材，全面提升學生自主學習能力。

參考文獻

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