王飛

摘 要：當前階段我國提倡的素質(zhì)教育更加重視學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的提升，而科學(xué)性科目在學(xué)生素養(yǎng)和能力提升方面發(fā)揮十分重要的作用，其中具有實驗性質(zhì)的化學(xué)科目此種優(yōu)勢更甚。所以對于初中化學(xué)教師來說需要積極探索激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑，達成提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。這其中趣味性化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)熱情最為直接有效的方法，而初中化學(xué)教師要做的就是最大限度挖掘化學(xué)實驗的趣味性，將化學(xué)實驗的價值最大限度發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 應(yīng)用策略 趣味化學(xué)實驗

一、探討趣味化學(xué)實驗的作用

1.活躍課堂氛圍，增強師生交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

如將初中化學(xué)教學(xué)和其它基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)進行對比，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中具有非常豐富的實驗，而且實驗要求相對較高，可以說化學(xué)實驗不僅可幫助學(xué)生理解知識掌握知識，還能讓學(xué)生真正體會到化學(xué)的趣味和神奇?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象具有多樣化的特征，但是必須對特定的規(guī)律進行遵守，利用操作簡單但是富有趣味性的小實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣進行激發(fā)，對其學(xué)習(xí)熱情進行提升，從而達成課堂教學(xué)效果增強的目的。

2.激發(fā)學(xué)生深入探究的意識

化學(xué)實驗除了具有上述所言可幫助學(xué)生了解知識并掌握知識的優(yōu)勢之外，還可對學(xué)生的探索思維進行培養(yǎng)和鍛煉?；瘜W(xué)教師將趣味性實驗作為切入點引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察，由單個化學(xué)知識向多個化學(xué)知識進行延伸，實現(xiàn)由點至面的學(xué)習(xí)，對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固的同時鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。[1]

二、總結(jié)目前趣味化學(xué)實驗應(yīng)用過程中的問題

1.實驗和理論不統(tǒng)一

眾所周知化學(xué)教學(xué)無法脫離化學(xué)實驗，化學(xué)實驗即是輔助化學(xué)教學(xué)的有效手段，又是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，也就是說化學(xué)教學(xué)和實驗教學(xué)二者是相輔相成互相促進的關(guān)系，但是在當前階段部分教師并沒有給予化學(xué)實驗足夠的重視，更別提趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用，通常情況下僅僅是將化學(xué)實驗過程進行描述，初中生對于化學(xué)現(xiàn)象無法想象，相應(yīng)的也無法收到理想的教學(xué)效果。另外部分教師教學(xué)經(jīng)驗較少，無法將實驗教學(xué)和理論知識進行有效的串聯(lián)和融合，所以經(jīng)常發(fā)生趣味化學(xué)實驗與理論教學(xué)脫節(jié)的情況，因此趣味化學(xué)實驗的作用無法得到有效發(fā)揮。[2]

2.實踐過程受到限制

初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)用最多的當屬各類化學(xué)試劑，所以說化學(xué)實驗多少具有一定危險性，也因此對教師的實驗操作造成約束。教師在進行實驗教學(xué)時出于安全性考慮會選擇略過危險步驟，或者直接應(yīng)用教學(xué)視頻，學(xué)生無法親自動手進行實踐，趣味化學(xué)實驗的趣味優(yōu)勢也就無從發(fā)揮。

3.忽略學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程的主要對象應(yīng)該是初中生，所以進行化學(xué)實驗教學(xué)時也應(yīng)當將學(xué)生放在主體位置，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，從而對化學(xué)知識的奧秘進行領(lǐng)悟。但是在趣味化學(xué)實驗實際應(yīng)用過程中，部分教師往往無法對學(xué)生的觀察水平進行準確判斷，從而也無法為學(xué)生提供有利于其深入觀察的條件，更多選擇強硬的知識灌輸方式完成實驗教學(xué)，與當前階段素質(zhì)教育的教學(xué)理念相悖，學(xué)生沒有主動思考的機會，久而久之其思維被禁錮在框架內(nèi)，喪失了自主參與的積極性。

三、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)嶒瀮r值

教師首先要對趣味化學(xué)實驗有明確的認知，了解教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的作用，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時最大限度挖掘趣味化學(xué)實驗的價值。教師要在明確所教知識的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主思考能力以及學(xué)習(xí)能力，從而對其知識體系進行建立。教師對趣味化學(xué)實驗進行應(yīng)用時，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)方式，增強師生之間的有效互動，借助趣味化學(xué)實驗的趣味性激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題的意識

趣味化學(xué)實驗具有十分鮮明的實驗現(xiàn)象，因此對學(xué)生具有非常大的吸引力，所以可借助趣味化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣進行激發(fā)。其實教師在設(shè)置趣味化學(xué)實驗時只需要將教材的實驗稍加改動即可，并不需要花費太多精力，但是兩種實驗的作用卻具有較大差別。教師在利用趣味化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)的同時可培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題的意識，可借助逐層遞進的提問方式進行。例如鑒定食物中的常見元素這一趣味化學(xué)實驗，利用現(xiàn)實生活激發(fā)學(xué)生共鳴的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可借助此實驗的現(xiàn)實作用激發(fā)學(xué)生深入探究的意識，學(xué)生學(xué)會該實驗的具體操作后可將自己感興趣的食物進行檢測。學(xué)生動手操作過程中教師要適時引導(dǎo)其對該實驗進行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，從而有利于其化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。[3]

3.豐富趣味化學(xué)實驗

傳統(tǒng)教學(xué)中化學(xué)實驗多具有枯燥乏味特征，教材中將具體的實驗步驟、實驗結(jié)果以及實驗原理等一一列舉，學(xué)生要做的只是一步步跟隨操作，所以學(xué)生即使完成實驗其記憶效果也不會太好，長此以往甚至?xí)a(chǎn)生消極情緒。所以教師要積極應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，傳遞教學(xué)內(nèi)容的同時給學(xué)生帶來新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而學(xué)生可以全神貫注的投入至學(xué)習(xí)之中。但是教師在對趣味化學(xué)實驗進行應(yīng)用時要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際狀況，不能出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容脫離的情況，從而保證趣味化學(xué)實驗的作用和優(yōu)勢可以最大限度發(fā)揮。

結(jié)語

總而言之，化學(xué)實驗是輔助化學(xué)教學(xué)的一種有效工具，更是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，但是當前階段傳統(tǒng)化學(xué)教材中將各類化學(xué)實驗的具體步驟、實驗原理以及實驗結(jié)果等清晰標注，學(xué)生進行實驗操作時僅僅是對教材知識進行驗證，缺少新鮮感，所以極易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的情況，因此化學(xué)教師對趣味化學(xué)實驗進行應(yīng)用，借助其趣味性特征對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳俊軍.初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用及設(shè)計分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：136.

[2]張靜，遠書賀，李文超.增添趣味性實驗內(nèi)容提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：145-146+151.

[3]姚雙萍.強化實驗環(huán)節(jié)，推進初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2012（02）：77.