張曉昀

摘 要：時下，我們對家庭作業(yè)的討論從未停止過。應不應該留作業(yè)，留怎樣的作業(yè)成為全社會關注的問題。面對單一、重復、千篇一律的語文家庭作業(yè)，我們又該怎么辦？我們的孩子們到底需要怎樣的家庭作業(yè)？除了知識，我們的孩子們還應該從家庭作業(yè)中得到什么呢？答案就是：快樂。

關鍵詞：語文家庭作業(yè) 多元化 快樂

家庭作業(yè)，一個令全社會關注、討論，同時又愛恨交織的“寵兒”；家庭作業(yè)，一個長久以來一直困擾著我們的同學、家長和老師的“重大負擔”；家庭作業(yè)，一個讓我們感到非常矛盾的“社會問題”。一方面，減負了，孩子們應該擁有更多屬于他們自己的時間了，家長們也可以不必為自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了，老師們也不用再坐在堆積如山的家庭作業(yè)本前而發(fā)愁了。另一方面，減負以后，我們的孩子又出現(xiàn)了許多新問題：回到家怎么不是看電視就是玩手機？學習成績怎么總是再不斷的下滑？孩子們坐在書桌前學習的時間怎么越來越少……我們開始反思，到底怎樣的作業(yè)才是孩子們應該擁有的作業(yè)呢？要解決這個問題，我們首先要知道當代教育教學中家庭作業(yè)都存在哪些問題。[1]

一、當代教學中語文作業(yè)出現(xiàn)的問題

1.機械重復的抄寫作業(yè)布置較多

小學低段的語文教學以識字為主，學習書寫漢字是低段教學的重中之重，因此，抄寫生字就成為了語文作業(yè)中的“?？汀?。日復一日，年復一年，從幾個增加到抄寫幾行，孩子們對抄寫生字的厭惡也隨著抄寫字數(shù)的增多而增加。我們不能否認抄寫對于孩子們學習上的幫助，但物極必反，過多的機械抄寫不僅不能幫助孩子們，更有可能禁錮孩子們的思想，使他們對作業(yè)、對學習產(chǎn)生厭倦心理。

2.忽視個體差異，作業(yè)千篇一律

雖然教師在課堂上教授的知識一模一樣，但孩子們反饋給我們的結(jié)果卻多多少少有些差別。孩子們知識的掌握程度及理解程度存在著差別，這就意味著他們的學習進度很可能存在差異。對于孩子們在學習上存在的這種差異，作為教師的我們有時并不能很好的區(qū)分和利用，體現(xiàn)在作業(yè)上就是：千篇一律。最終導致的結(jié)果是優(yōu)秀的學生沒有能得到更好的發(fā)展，后進的學生沒有能夠更好的掌握住基礎知識。[2]

3.作業(yè)形式單一，讀寫訓練隨意性較大，不注重聽說方面的練習

眾所周知，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，語文學科與以往相比也有了很大的變化。以前的語文教學單一的注重寫和背，而當代的語文教學所要達到的結(jié)果卻與以往大大不同了。我們不只注重寫和背，我們更加注重學生聽、說、讀、寫各方面的綜合發(fā)展。有些教師沒有把對學生進行讀寫訓練納入語文作業(yè)常規(guī)，至于聽、說方面的作業(yè)，就少得更加可憐了。教師們總是以實施起來比較困難為由把這種對學生很有幫助的作業(yè)拒之門外。

課外作業(yè)其實很重要。它不只是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段，更是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。但面對以上種種不合理的在語文作業(yè)，學生們把它當做不想完成卻又不得不完成的任務。所以不完成作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生。教師們對于不完成作業(yè)的學生也只有簡單的懲罰，久而久之，孩子們對作業(yè)的厭惡和恐懼就“更上一層樓”了。為了改變這種現(xiàn)狀，我們不斷探索和嘗試。在不斷探索不斷實踐的過程當中，我深刻地感受到：快樂的作業(yè)可以使學生熱愛知識，熱愛學習。這種快樂不僅是讓學生快樂，同時也讓教師感到快樂。

二、我們應該給孩子們怎樣的“快樂”語文作業(yè)

1.布置有趣味的作業(yè)

怎樣才能讓孩子們在語文作業(yè)中感受到快樂呢？答案就是：作業(yè)要有趣。有趣才能吸引孩子們努力的完成作業(yè)，有趣才能幫助孩子們更好的掌握知識。在我們班上，孩子們因為剛剛開始認字而出現(xiàn)了很多用錯字的現(xiàn)象，比如“生”和“升”，孩子們總是不能很好的區(qū)分利用。對于這種現(xiàn)象，我沒有讓孩子們簡單的抄寫正確的生字和詞組，而是給他們留了一個生動有趣的家庭作業(yè)：做個小老師，給自己的親朋好友的講一講這兩個shēng字的用法。我留這個作業(yè)的意圖是：只有真正的理解了才能給別人講出來。一年級的孩子很喜歡玩過家家的游戲，他們喜歡扮演各種各樣的角色，而老師是他們最喜歡的角色之一，所以，當孩子們聽到給他們留的作業(yè)是讓他們玩過家家時，他們變得很高興。很多家長說這是一項不錯的家庭作業(yè)，把游戲和學習放到了一起。更有意思的是，孩子在講完了生字的用法之后，還學著老師的樣子給出了幾個練習題，最后還給他們打上了分數(shù)。

2.改變單一的作業(yè)形式，布置多元化的語文作業(yè)

傳統(tǒng)的語文作業(yè)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代孩子們的發(fā)展了，所以多元化的語文作業(yè)便呼之欲出了。語文作業(yè)應該更注重學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，不能局限于單一的作業(yè)形式當中。我布置過幾種不同以往的語文作業(yè)，希望孩子們換一個角度，換一種方式思考問題。比如，在講到新年祝福的時候，我讓孩子們動手做一張新年的賀卡送給自己的爸爸媽媽；再比如，當學到《河水和小船》這一課時，我讓孩子們在小本本上寫下了對媽媽說的話，家長會那天我挑了幾個寫的不錯的念了念，有幾位媽媽當場就落下了眼淚。家長們沒有想到，剛剛上一年級的孩子竟能寫出這樣的話。其實，每個孩子都是一個奇跡，只要給他們機會讓他們展現(xiàn)自己。

3.改變千篇一律的作業(yè)，因生而異

我國偉大的教育家孔子很推崇的一種教育方式就是“因材施教”，反應在作業(yè)當中就是“因生而異”。我們要根據(jù)每個學生學習的不同程度而安排不同程度的家庭作業(yè)。我對班上的學生進行簡單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時，給予不同的題目，不同層次的學生的完成不同層次的作業(yè)題目，最重要的一點就是讓每個層次的學生都享受到成功的快樂。我從不要求孩子們必須完成哪幾項作業(yè)，而是讓他們根據(jù)自己的情況，選擇性的完成老師當天留下的作業(yè)。孩子們再也不用因為沒完成作業(yè)而感到苦惱了，因為總有那么一項是自己能夠完成的。

《語文課程標準》提到：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會，無處不在，無時不有?！币虼宋覀円獣酶鞣N資源，給孩子們留下讓他們感到快樂的語文家庭作業(yè)，讓孩子們在快樂中成長，在快樂中學習，在快樂中發(fā)展。

參考文獻

[1]黑草.淺談小學語文作業(yè)“多元化”設計.

[2]李祥池.小學語文教學論文：讓課外作業(yè)成為創(chuàng)新園地.