屠利民

【摘 要】細(xì)節(jié)決定成敗，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多細(xì)節(jié)上的知識(shí)，需要教師提起重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜、抽象，包括了數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、圖形學(xué)習(xí)等等，很多細(xì)節(jié)都隱藏其中。因此，教師要從細(xì)處進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找教學(xué)中的亮點(diǎn)，不斷完善課堂教學(xué)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；高效課堂

隨著新課改的深入，創(chuàng)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也層出不窮，教師們通過(guò)不斷地探索和創(chuàng)新，從細(xì)處思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，逐漸改變了教學(xué)觀念，深入研讀了課本，并進(jìn)行了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善了教學(xué)方式和手段，有效提高了課堂教學(xué)效率。

一、深刻研讀課本，以課本作為教學(xué)依據(jù)

課本是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，如果脫離了課本就會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，降低課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用課文知識(shí)上，還存在一些問(wèn)題，首先，有些教師在教學(xué)中會(huì)只重視特別的案例，將案例深入分析，沒(méi)有從細(xì)處制定教學(xué)設(shè)計(jì)，遺漏了很多教學(xué)細(xì)節(jié)，造成了實(shí)質(zhì)性知識(shí)的流失，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量；其次，有一部分教師會(huì)將課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)與一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)作對(duì)比，從而省略掉課本中教師認(rèn)為不重要或很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)不連貫。另外，在教學(xué)中，教師會(huì)隨意刪減教學(xué)知識(shí)，確保教學(xué)任務(wù)的完成，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不穩(wěn)定，沒(méi)有深入掌握和理解課堂教學(xué)知識(shí)，在遇到稍微難度的習(xí)題時(shí)會(huì)不知所措。因此，教師要深入的研讀課本，重視課本中的細(xì)節(jié)，不可隨意遺漏或刪減課本知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、從細(xì)處把握課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)生最好的老師，但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教學(xué)效率也會(huì)明顯提高。學(xué)生的好奇心往往會(huì)在好奇心和求知欲的驅(qū)使下產(chǎn)生，課堂提問(wèn)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師要從細(xì)處出發(fā)，首先，要注意創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入到問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次，還要注意把握課堂提問(wèn)的次數(shù)，一定要提出既合理又高質(zhì)量的問(wèn)題，遵循適時(shí)、適度的原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，還要注意把握好問(wèn)題的難易度，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太難的問(wèn)題將會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)生的自信心。例如，在“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”的教學(xué)中，教師可利用問(wèn)題進(jìn)行課程導(dǎo)入：在很久以前，我們的祖先就發(fā)明了計(jì)數(shù)方式，在想要計(jì)算自己有幾只羊時(shí)，會(huì)利用小石子進(jìn)行計(jì)數(shù)，但羊越來(lái)越多后，人們用小石子記不清后，他們會(huì)用一個(gè)大石子來(lái)代替十個(gè)小石子，這樣就方便多了，當(dāng)他們的大石子也計(jì)算不過(guò)來(lái)時(shí)，同學(xué)們想想，該怎么辦呢？讓學(xué)生一起來(lái)回答，完成有效的課程導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩個(gè)計(jì)算單位之間是十進(jìn)制的關(guān)系。把握好課堂提問(wèn)中的細(xì)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

三、注意問(wèn)題解答的細(xì)節(jié)，改正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要耐心進(jìn)行引導(dǎo)，改正學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知，從細(xì)處著手，找到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題了解的更加透徹。例如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，讓學(xué)生求一個(gè)相鄰兩邊長(zhǎng)分別為3厘米和5厘米的平行四邊形面積，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗季S定式理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠瞄L(zhǎng)方形的面積公式得出3×5=15平方厘米，以此來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積。首先，教師要肯定學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的思維方式，接著，可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)出符合題干的平行四邊形和長(zhǎng)方形，通過(guò)討論交流，對(duì)比兩個(gè)圖形的大小，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積會(huì)比平行四邊的面積大，平行四邊形的面積公式不等于鄰邊的成績(jī)，接著引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的面積公式，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

四、關(guān)注生活中的細(xì)處，進(jìn)行教學(xué)課堂延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活具有緊密聯(lián)系，教師要抓住生活中的教學(xué)案例，從生活中的細(xì)處出發(fā)，才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的過(guò)程中，可以提問(wèn)學(xué)生生活中的有哪些物體包含了這些圖形，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)思考生活中的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活細(xì)節(jié)的意識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升知識(shí)運(yùn)用能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要從細(xì)處著手，以課本作為教學(xué)依據(jù)，深入發(fā)掘課本中的細(xì)節(jié)知識(shí)，適時(shí)、適度地進(jìn)行課堂提問(wèn)，深刻分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在教學(xué)中引出生活中的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（安徽省定遠(yuǎn)縣年家崗小學(xué)）