王輝紅

【摘 要】小學語文閱讀是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。本文針對小學語文閱讀教學的有效性展開討論，介紹了小學語文閱讀教學中存在的幾個問題，然后就如何提高閱讀教學的有效性做了論述。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；教學有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0180-01

小學語文閱讀教學是學生接受外界信息能力的重要部分，新課標的實施給小學語文閱讀教學帶來了新的生機與活力，小學語文閱讀教學呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。但是應該看到小學語文閱讀教學中依然存在諸多問題，在一定程度上降低了小學語文教學的有效性。如何借助課程標準和教學理念，充分查找問題根源，提高小學語文閱讀教學的有效性，已經(jīng)成為當前小學語文教學改革的重要問題之一。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

小學語文閱讀教學的有效性是確保學生養(yǎng)成良好習慣、提高語文能力的關(guān)鍵，針對當前小學語文教學有效性缺失的問題，我們主要可以歸結(jié)為以下幾點。

一是小學語文閱讀教學的感染力的缺失。同樣的文章不同的教師講解，就會出現(xiàn)不同的效果，帶給學生不同的感受。有些教師會利用準確的語言、優(yōu)雅的儀態(tài)、動聽的聲音，為課堂營造良好的氛圍，使學生可以充分體會到文本的意蘊。有些教師的教學感染力不夠，就無法達到情景交融的效果，也無法使學生感受到文本語言的魅力，很難與作者產(chǎn)生共鳴，無法保障閱讀有效性的實現(xiàn)。

二是教師教育教學方法單一。在小學語文閱讀教學過程中，很多教師的教學方法過于單一，閱讀課“千人一面”，缺乏變化和創(chuàng)新，學生缺乏閱讀學習興趣。有些教師的教學缺乏針對性，所有的閱讀文本都采用同一種方式，缺乏針對性的教學，師生都無法深入文本理解和體會教學，阻礙了教學的順利推進。一些教師的教學缺乏新鮮感，學生的學習熱情提高，導致閱讀有效性大打折扣。

三是閱讀教學缺乏針對性。一些教師沒有深入分析學生各個學段的特點，采取同樣的方式進行閱讀教學，缺乏學段分析，導致教學缺乏針對性，這是影響小學語文閱讀有效性的重要因素之一。雖然小學不同學段閱讀教學模式基本相同，但是小學各個學段學生的學習特點和閱讀教學要求是有區(qū)別的，應該盡量根據(jù)不同學段的閱讀教學要求設(shè)置小學語文閱讀課程，從而有效提高閱讀教學的有效性。

小學語文閱讀有效性不高的問題，一方面是由于教師專業(yè)素養(yǎng)低，缺乏對課堂靈活掌控能力，另一方面是由于教師對學情分析的深度不夠，不能夠因人而異、因時而異地為學生提供恰當有效的閱讀策略，從而影響小學語文閱讀教學的有效性。

二、提高語文閱讀教學有效性的策略

1.提高學生的學習興趣和課堂的感染力。

興趣是最好的老師，學生興趣的培養(yǎng)對于閱讀能力的提高具有至關(guān)重要的作用。教師要讓學生逐漸喜歡上閱讀，把閱讀看做是一種樂趣，愿意上閱讀課，期待閱讀課，這才是成功的閱讀教學所產(chǎn)生的效應。教師應該努力提高閱讀教學的感染力，這樣才能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，才能夠在閱讀中與學生開展心與心的交流。課堂感染力對教師自身素質(zhì)要求較高，教師一定要勤于苦練，提高內(nèi)涵，還要不斷將感染力滲透于教學中，將學生帶進閱讀文本創(chuàng)設(shè)的意境中，讓學生體會到閱讀的美感和閱讀的魅力。在導入環(huán)節(jié)，教師應該利用精彩的導入拉開教學序幕，感染力由此而生，激發(fā)學生的求知欲。導入中應該注意將學生“學”放在首位，教師力爭成為學生閱讀學習的引路人。教師課前要做好功課，這樣才能夠依據(jù)文本為學生創(chuàng)設(shè)最合適的導入情境。在授課過程中，教師應該全情投入，將自己融入到角色中，在朗讀中滲透感染力，明確朗讀目標，由朗讀逐漸變?yōu)槠纷x，力爭讓學生讀有所獲，讓學生從中感悟到本文的內(nèi)涵和情感。

2.采用多樣化的教學方式和教學手段。

依據(jù)小學生的特點和學習情況，教師應該采用多樣化的教學手段和教學方式。教師可以通過閱讀競賽、活動課、課外閱讀等形式為課堂增強活力，激發(fā)學生學習熱情。在競賽的環(huán)境中，小學生更容易集中精力，全身心投入到學習中，學習興趣被激發(fā)，學習效率就提高了。在教師的指導下，有效開展閱讀活動課和課外閱讀，一方面可以拓寬學生的視野，另一方面可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，以讀促寫，學以致用。

3.依據(jù)小學生的學習特點，制定針對性的學習策略。

小學語文閱讀可以帶給學生美的享受，教師應該針對學生不同的學習階段，制定不同的教學策略，這樣有針對性的閱讀才能夠更有效地強化教學效果。低階段的主要教學目標在于培養(yǎng)學生閱讀興趣，使之愛上閱讀；中階段的目標在于讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；高階段的目標在于讓學生學會閱讀。教師只有充分把握好這幾個階段的學習目標，才能夠有針對性地開展閱讀教學，才能夠不斷提高小學語文閱讀教學的有效性。

總之，小學語文閱讀教學是學生接受外界信息能力的重要部分，新課標的實施給小學語文閱讀教學帶來了新的生機與活力，小學語文閱讀教學呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。小學語文閱讀是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。本文針對小學語文閱讀教學的有效性展開了討論，介紹了小學語文閱讀教學中存在的幾個問題，然后就如何提高閱讀教學的有效性做了論述。