王艷芬

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0190-01

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的技能之一，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常所占時(shí)間比較少，教師更多的關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使得閱讀教學(xué)變得過(guò)于形式化，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要貫徹新課改理念，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

受傳統(tǒng)教育理念影響，小學(xué)語(yǔ)文教育普遍不注重能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：教師不重視，一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)或考試內(nèi)容，讓學(xué)生背誦、抄寫(xiě)課文，忽略了閱讀能力培養(yǎng)，進(jìn)而影響到了學(xué)生的閱讀能力。開(kāi)展范圍局限，想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就不能將閱讀材料僅限制到教材中，要引導(dǎo)學(xué)生從諸多層面獲取知識(shí)。

在“‘互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究”課題中，我抓住興趣是最好的教師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。以小學(xué)生自然發(fā)展特點(diǎn)分析，小學(xué)低段學(xué)生心智發(fā)展并未成熟，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠保證學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參加閱讀訓(xùn)練。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，就會(huì)讓學(xué)生逐漸的形成自主閱讀意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性，不斷提高自身的閱讀能力，也能間接提高學(xué)生的協(xié)作能力。

課外閱讀對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是他們了解廣闊世界的眼睛，是他們識(shí)字學(xué)文的法寶，更是他們展開(kāi)想象力的小翅膀。為了更好的開(kāi)展‘互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓我們班的孩子們能夠?qū)W會(huì)課外閱讀、愛(ài)上課外閱讀，并從中有所收獲，我是從以下幾方面來(lái)做的：

一、滲透課外閱讀的好處，讓孩子對(duì)課文閱讀產(chǎn)生興趣

在課堂上，我經(jīng)常在講課中間讓孩子了解課外閱讀的好處，如學(xué)習(xí)了有意思的童話課文，就問(wèn)學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的這篇課文有意思嗎？如果你們還想知道更有意思的故事，就得自己去看書(shū)了，希望你們看到有意思的故事也能夠講給老師和同學(xué)聽(tīng)，好嗎？”由此激發(fā)孩子們?nèi)タ磿?shū)閱讀的積極性。在課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于那些課外知識(shí)豐富，回答問(wèn)題有想象力的孩子給予充分的肯定，表?yè)P(yáng)他們愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)豐富。

二、給孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件，拓展孩子閱讀的范圍

有了興趣，還要有書(shū)可以讀，有時(shí)間可以讀才行。為了讓孩子有書(shū)可讀，我先在學(xué)校的閱覽室里借了很多適合一二年級(jí)小孩讀的拼音讀物、繪本和科普讀物，特別是迷宮游戲，非常受孩子歡迎，只要是先寫(xiě)完了作業(yè)的孩子都可以去自由選擇圖書(shū)閱讀，并專(zhuān)門(mén)安排了三名班級(jí)圖書(shū)管理員來(lái)進(jìn)行圖書(shū)管理，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。光這些書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我鼓勵(lì)孩子們把自己家的書(shū)帶到班里來(lái)跟其他的同學(xué)分享，并在期中家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候向家長(zhǎng)介紹了課外閱讀的好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們根據(jù)孩子的愛(ài)好給孩子買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的拼音讀物，并利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。這樣一來(lái)，孩子們不僅在學(xué)校有書(shū)可看，在家里也有書(shū)可看了。

三、給孩子展示閱讀成果的舞臺(tái)，讓孩子體會(huì)閱讀的成就

為了讓孩子能夠展示自己閱讀的成果，激發(fā)繼續(xù)閱讀，養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣的動(dòng)力，我從一年級(jí)下學(xué)期一開(kāi)始就在語(yǔ)文課上堅(jiān)持開(kāi)展課前一分鐘活動(dòng)，每節(jié)課給一個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，背誦、說(shuō)話、講故事等都可以，這一分鐘的時(shí)間是展示孩子課文閱讀的最佳舞臺(tái)，很多孩子把在課后看到的故事講給了我們聽(tīng)。除此之外，我們班的小報(bào)里也有很多孩子把課文閱讀的知識(shí)或者通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)或者畫(huà)在了上面。孩子進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)完《語(yǔ)文園地一》“和我一起讀課文”《分不清是鴨還是霞》后，就有孩子主動(dòng)把這篇繞口令畫(huà)上圖畫(huà)制作成繪本送給我。

四、讓孩子堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累

二年級(jí)的時(shí)候，我會(huì)注重引導(dǎo)孩子們?cè)谠鷮?shí)課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們課外閱讀，讀自己喜歡的和對(duì)自己有益的書(shū)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，孩子們把閱讀不再當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)而是一種習(xí)慣了。剛剛升入二年級(jí)，我們班的熱心家委根據(jù)我的建議，集體采購(gòu)了閱讀記錄本，每個(gè)孩子拿到后都非常開(kāi)心也很喜歡。這個(gè)時(shí)候，我就對(duì)孩子們提高了一點(diǎn)要求，那就是閱讀課外書(shū)的同時(shí)摘抄課外書(shū)中的好詞好句和把自己的感想寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始，孩子們不會(huì)寫(xiě)自己的感想，我就在開(kāi)始的一周，每天集體完成這項(xiàng)常規(guī)，把每天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容讓孩子們自己摘抄好詞好句，一起談感想，選擇有引導(dǎo)性的感想帶著孩子們一起寫(xiě)。漸漸地，孩子們會(huì)寫(xiě)了，并且越寫(xiě)越好了。這個(gè)時(shí)候，再延伸到課外內(nèi)容。每周選擇一個(gè)固定的時(shí)間在班級(jí)展示，家長(zhǎng)們也一直在微信群里交流，交流孩子們看了哪些書(shū)，孩子們有哪些收獲等等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在老師和家長(zhǎng)地不斷引導(dǎo)、推薦，激發(fā)孩子們對(duì)課外知識(shí)的興趣，才能夠讓學(xué)生重視閱讀方法，對(duì)課外閱讀的興趣一直保持濃厚。在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課堂上，我讓家長(zhǎng)把孩子們的閱讀記錄本帶來(lái)展示和交流，通過(guò)家長(zhǎng)們的溝通和交流，不僅是家長(zhǎng)們收獲多多，作為班主任的我也是受益匪淺?。?huì)后，家長(zhǎng)們?cè)谖⑿藕蚎Q群里給我留言表示感謝，感謝老師引導(dǎo)孩子們愛(ài)上閱讀，并且孩子們的寫(xiě)作也提高了。

可是，課題實(shí)施以后，雖然很多孩子取得了或多或少的進(jìn)步。但在實(shí)際中，對(duì)于“學(xué)困生”卻仍然難以操作。有的孩子，自身理解能力差，家長(zhǎng)也不在乎，加上別的孩子已經(jīng)積累了一年的閱讀，而他們卻停留在一年級(jí)的層次上，別說(shuō)課外閱讀，就是課內(nèi)知識(shí)的理解都是個(gè)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候全憑老師的督促真心感覺(jué)力不從心。其次，我們?nèi)绾螜z測(cè)學(xué)生的閱讀效果，因人而異讓不同水平的學(xué)生得到提高。這些是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我們努力研究的方向，在以后的教學(xué)研究中，我將繼續(xù)關(guān)注孩子的課外閱讀，盡自己所能，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。