徐玲

【摘 要】信息化已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，各種先進(jìn)的信息化教育手段被引進(jìn)了學(xué)科教學(xué)中。微課教學(xué)是一種新信息化教學(xué)模式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性，從而更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；小學(xué)音樂；運(yùn)用研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0223-02

微課教學(xué)是目前音樂課堂中比較新型的一種教學(xué)模式，主要是以視頻為主要載體，同時(shí)還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、鑒賞歌曲、模擬游戲等教學(xué)資源。微課的時(shí)間短，一般在10分鐘左右，其內(nèi)容主要以視頻的形式為主，針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使小學(xué)生可以通過生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的聲音、精彩的視頻等形式去進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，給他們帶來了全新的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本文就微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

一、微課對小學(xué)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

微課主要以影像資料為載體，具有直觀性、趣味性和個(gè)性化的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課影像資料通常為5-10分鐘，而小學(xué)生課堂上注意力集中的時(shí)間也就在15至20分鐘之間，在最有效的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)、難點(diǎn)用影像資料呈現(xiàn)給學(xué)生，并集中進(jìn)行講解，能有效提高課堂教學(xué)效率。

2.針對性強(qiáng)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

微課與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)內(nèi)容精煉，主題更加突出，可以聚焦某個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)。這就要求微課內(nèi)容必須直擊教學(xué)主要內(nèi)容，簡潔精煉，通過微課視頻來聚焦學(xué)生目光，用主題精煉突出的內(nèi)容創(chuàng)造最佳教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

音樂微課的主要特點(diǎn)是用特定情境展現(xiàn)教學(xué)資源，并借助多媒體技術(shù)和設(shè)備來營造多樣的教學(xué)情景，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于將傳統(tǒng)音樂灌輸式教學(xué)變成積極的互動(dòng)式教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.運(yùn)用微課使樂理教學(xué)更生動(dòng)。

單調(diào)的樂理知識(shí)教學(xué)對小學(xué)生來說往往是枯燥無味的，而且不容易被理解和接受。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，我們在進(jìn)行樂理知識(shí)教學(xué)過程中，運(yùn)用生動(dòng)形象的微課視頻，能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生理解和記憶所學(xué)的音樂知識(shí)，取得事半功倍的效果。如，筆者在教學(xué)人教版第一冊第一單元《聲音的強(qiáng)弱》時(shí)，錄制了小狗與小貓，鴨與小雞，小鳥和蛐蛐三組叫聲的視頻，播放給一年級(jí)的小學(xué)生聽，小學(xué)生邊欣賞邊聽，很快理解了聲音的強(qiáng)與弱，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用微課優(yōu)化歌唱教學(xué)。

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但傳統(tǒng)的小學(xué)歌唱教學(xué)，通常是老師一邊彈琴，一邊范唱，而孩子們則是一邊聽唱，一邊模仿，一遍又一遍反復(fù)重復(fù)。這種教學(xué)模式不僅會(huì)逐漸削弱孩子的興趣和積極性，而且沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，也就談不上因材施教。通過合理運(yùn)用微課進(jìn)行歌唱教學(xué)，不僅可以展示范唱，還可以出示音符，教授學(xué)生按照音符唱歌，方便學(xué)生全方位學(xué)習(xí)歌曲；另外，微課具有很強(qiáng)的靈活性，教師不僅在課堂之中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)控，還可以讓學(xué)生在課后，通過信息化平臺(tái)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅豐富了教學(xué)有形式，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

小學(xué)音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，對學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想教育。音樂欣賞與感悟是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，徑它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力的有效途。將微課引入小學(xué)音樂欣賞課，不僅可以播放旋律、傳遞歌詞，還可以展現(xiàn)相關(guān)的圖片和情節(jié)，讓學(xué)生感知形象、了解情節(jié)，獲得對每首歌曲更加具體和深刻的認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)人教版第十冊第五單元《漁舟唱晚》，可以利用微課介紹我國傳統(tǒng)樂器—古箏，引出民族五聲音階，分段講解《漁舟唱晚》各旋律特色，再通過欣賞古詩《漁舟唱晚》，了解整首樂曲的表達(dá)意境，最后完整欣賞，從而讓學(xué)生充分地了解作品、欣賞作品，提高審美鑒賞能力。

4.運(yùn)用微課提高學(xué)生的樂器演奏水平。

樂器演奏教學(xué)能夠最大化地?cái)U(kuò)大音樂的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)認(rèn)識(shí)到器樂教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的積極作用，努力提高學(xué)生的樂器演奏水平。但傳統(tǒng)音樂課堂的樂器教學(xué)，大多是教師一邊吹奏或者彈奏，一邊在教室來回走動(dòng)，但是孩子們無法清楚看到每個(gè)音符的指法，一節(jié)課下來不但教師身心俱累，課堂效率非常低。將微課引入到小學(xué)樂器教學(xué)，可以利用多角度的圖片或視頻全方位地展示樂器演奏的關(guān)鍵要點(diǎn)，通過放大、暫停、重復(fù)播放，使學(xué)生更好地掌握樂曲演奏要點(diǎn)，讓學(xué)生清楚看到、學(xué)習(xí)和掌握每一個(gè)指法，從而讓器樂教學(xué)變得簡單、容易，進(jìn)而提高了學(xué)生的樂器演奏水平。

微課是一種符合信息時(shí)代和教育教學(xué)規(guī)律的全新教學(xué)資源，對于推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都具有非常重要的意義。微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)和技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高樂器演奏水平，全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅文琛.微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2018，38（02）：214.