【摘 要】游戲是幼兒了解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式，是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分，更是幼兒的生命。教育部發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）都指出幼兒園教育要強(qiáng)調(diào)和遵循“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的基本原則；2012年10月《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布再一次明確指出，要理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，珍視游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。幼兒園自主游戲已成為促進(jìn)幼兒身心健康、良好發(fā)展的有效手段。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲；指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0252-02

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，幼兒以游戲?yàn)樯?，是幼兒的“心里維生素”，更是幼兒學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚋嫌變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)，更能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。自主游戲就是指幼兒在參與游戲的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣自主的選擇、開(kāi)展以及交流。在自主游戲中，強(qiáng)調(diào)的是幼兒對(duì)游戲的支配和控制能力，所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)作用顯得尤為重要。

一、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

1.自主游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

幼兒的動(dòng)作發(fā)展分為二大類(lèi)：一類(lèi)是指大肌肉動(dòng)作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作，動(dòng)作的發(fā)展體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的攀爬、平衡等軍事游戲上進(jìn)行自主的體育鍛煉，促進(jìn)幼兒大動(dòng)作的發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展的另一類(lèi)是指小肌肉動(dòng)作，發(fā)展操作技能，如一些拼圖、插樁等桌面的區(qū)域自主游戲和玩沙游戲，能為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作的靈巧性起到重要的作用。

2.自主游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

自主游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是一種自發(fā)的愉悅的活動(dòng)。幼兒是通過(guò)于物質(zhì)和同伴的互動(dòng)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)。幼兒在自主游戲情景中發(fā)生的問(wèn)題，更易激發(fā)幼兒的積極思維，主動(dòng)找出更多解決問(wèn)題的方法，在玩中取得各種不同的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)只能提供給幼兒特定的知識(shí)和技能，而自發(fā)游戲能使幼兒獲得認(rèn)知能力及思維的變通性、創(chuàng)造性，由于自發(fā)游戲中幼兒相互間交流的迫切需要，幼兒的語(yǔ)言會(huì)得到迅速的發(fā)展。自發(fā)游戲還能吸引幼兒的注意力，使他們得到注意力和堅(jiān)持性的訓(xùn)練。在自主游戲中幼兒開(kāi)始推理，在認(rèn)知活動(dòng)游戲中，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系和一些有關(guān)自然界和科技方向的知識(shí)，因而，自發(fā)游戲?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展的先天開(kāi)發(fā)是非常需要的。

3.自主游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

由于幼兒自由的選擇了玩伴，因而每個(gè)幼兒在游戲中作為一個(gè)小團(tuán)體的成員，必須學(xué)會(huì)遵守一定的規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)如何與同伴交往，如何協(xié)作、互助，游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗(yàn)，這對(duì)日后的社會(huì)性協(xié)作打下了初步的基礎(chǔ)。幼兒在自發(fā)游戲中與同伴交往時(shí)，不斷體驗(yàn)著成功與失敗的感受，因?yàn)樽园l(fā)游戲是最沒(méi)有壓力的活動(dòng)，所以在游戲中幼兒體驗(yàn)最多的是一種成功感和勝利感，這對(duì)他們的心理健康發(fā)展是非常必要的。

二、幼兒園自主性游戲教師指導(dǎo)策略

自主性游戲的主體是幼兒而不是教師，所以在游戲中我們應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒主體性需要教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)在充分了解幼兒基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)造良好的條件，挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒主體性和獨(dú)立性，創(chuàng)造性的發(fā)揮和健全人格的養(yǎng)成。

1.以幼兒為主體，發(fā)揮教師的自主性。

首先，幼兒園應(yīng)該給與教師能夠自主發(fā)揮的空間和權(quán)利，在時(shí)間安排和課程組織以及組織管理等方面給予教師靈活支配的權(quán)利，在考核評(píng)估的內(nèi)容和方式上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化。其次，教師要時(shí)刻注意為幼兒提供與同伴群體交往的機(jī)會(huì)。為幼兒提供一個(gè)鼓勵(lì)支持和輕松愉悅的游戲環(huán)境，這樣幼兒就會(huì)向著自主性邁進(jìn)一大步。同時(shí)也要保證幼兒均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒去選擇自己想要玩的游戲，從而改變幼兒“想玩的游戲玩不到”的局面。再次，教師需要從不同角度去指導(dǎo)幼兒游戲，這樣更有利于游戲的順利開(kāi)展。教師在不同的時(shí)候扮演者不一樣的角色。當(dāng)教師在游戲的前期準(zhǔn)備中扮演的是組織者和支持者；當(dāng)幼兒游戲不需要教師介入時(shí)教師扮演的是觀察者；當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師扮演的又是指導(dǎo)者。

2.適時(shí)調(diào)整，拓展游戲內(nèi)容及形式。

一個(gè)班的空間，材料和場(chǎng)地是有限的，為了解決這些矛盾，這就需要教師將游戲的形式多樣化。教師不應(yīng)該將幼兒的游戲局限在本班的教室里。比如說(shuō)不同班的幼兒可以共同游戲，共同分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和提高他們的交際能力。豐富多彩的游戲形式有利于幼兒累積經(jīng)驗(yàn)，在這種多種多樣的游戲形式中，教師可以學(xué)會(huì)在比較中觀察，在觀察中思考的能力。同時(shí)也有效的激勵(lì)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師的教育方式和指導(dǎo)策略也隨著幼兒的發(fā)展而逐漸的形成并改善。幼兒在多種多樣的游戲形式中，也逐步擺脫了自己對(duì)教師和熟悉環(huán)境的依賴(lài)，產(chǎn)生了更廣闊的想象和創(chuàng)造空間，幼兒間的合作交往和探索解決問(wèn)題的能力也將得到很大提升。

3.科學(xué)觀察，有效指導(dǎo)。

在對(duì)幼兒園自主性游戲所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)得出，教師在計(jì)劃開(kāi)展自主性游戲的過(guò)程中計(jì)劃，觀察，記錄和指導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷層，沒(méi)有連續(xù)性。這就導(dǎo)致了老師在幼兒園自主性游戲中的指導(dǎo)無(wú)法有效展開(kāi)。首先，游戲并不是只屬于教師或幼兒，需要教師與幼兒共同參與游戲，在游戲中讓幼兒逐漸培養(yǎng)自主性。教師在觀察游戲的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且思考生成新的游戲內(nèi)容。不過(guò)對(duì)于中班、小班幼兒來(lái)說(shuō)一蹴而就是不可能的，這個(gè)時(shí)候就需要教師的不斷的去引導(dǎo)。隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，在這個(gè)過(guò)程中幼兒也逐漸學(xué)會(huì)了自己計(jì)劃游戲，調(diào)節(jié)游戲，但是這并不意味著幼兒游戲完全脫離了教師，仍然需要教師從旁觀察指導(dǎo)。其次，幼兒在進(jìn)行自主性游戲的時(shí)候，教師更多的是在一旁進(jìn)行觀察而不介入幼兒游戲。教師對(duì)游戲進(jìn)行觀察并記錄，這樣做使得教師能夠很快地發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整游戲材料或者對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。觀察記錄的過(guò)程不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也可以及時(shí)了解幼兒個(gè)體差異情況，為教師下次游戲做計(jì)劃提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最后，雖強(qiáng)調(diào)幼兒自主性，但也需教師適當(dāng)指導(dǎo)。教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者也是游戲材料的提供者，在游戲過(guò)程中也扮演著不同的角色。幼兒自主是教師指導(dǎo)下的自主。這是個(gè)循環(huán)的過(guò)程，隨著幼兒各方面發(fā)展而不斷發(fā)展的過(guò)程。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是向幼兒進(jìn)行教育的手段之一。自主性游戲，就能讓幼兒在玩中樂(lè)，玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)玩再現(xiàn)生活。自主性游戲可以滿足孩子們長(zhǎng)大的愿望，做一些大人能做的事。在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動(dòng)，在平等、自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。我們作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該給陶行知教育思想以新的內(nèi)涵，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念.不斷改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特有作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗君.幼兒自主游戲中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].幼兒教育.

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作者簡(jiǎn)介：李靜，畢業(yè)于玉溪師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)歷，從教7年，積累了一定的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，論文《幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的探討》、《實(shí)施幼兒感恩教育的策略探究》等幼兒教育論文在國(guó)家級(jí)刊物上進(jìn)行發(fā)表。