路伊瑤　胡文靜

摘 要 中職教育中融入德育教學(xué)是新時(shí)代教育改革的一個(gè)主要方向，受到多方面因素的影響，中職德育教學(xué)方面還存在很多問題。文章主要從學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討提升德育教學(xué)質(zhì)量的改善策略。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 德育教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 德育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中職教育在以就業(yè)為目標(biāo)的同時(shí)，更加不能放松對(duì)學(xué)生們的德育。德育直接影響到學(xué)生在今后工作中的相應(yīng)表現(xiàn)，但是在德育教學(xué)的過程中，如果長(zhǎng)時(shí)間使用說教手段，所取得的教學(xué)效果往往適得其反，很多學(xué)生會(huì)對(duì)德育課有所排斥。所以，在德育課教學(xué)中，需要引入新的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)說教式的教學(xué)。

1中職德育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1德育教學(xué)不受重視，師生間交流欠缺

中職教育在我國(guó)職業(yè)教育體系中占有很重要的地位，職業(yè)教育的目的就是為了向社會(huì)輸送可以直接進(jìn)入崗位執(zhí)行工作的實(shí)踐性人才，因此，中職職業(yè)教育很大程度上為社會(huì)解決了一部分就業(yè)問題，對(duì)緩解社會(huì)就業(yè)壓力、增加勞動(dòng)力有很大積極作用。但是由于自身的特殊性，中職職業(yè)教育目前仍存在許多問題，德育問題是最普遍最顯著的問題之一。首先是生源不好，教師不重視的問題，它以未通過中考進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生為主要招生對(duì)象，這些學(xué)生大部分在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)就不太好，時(shí)常是老師的忽略對(duì)象，來自家庭的關(guān)注也極有可能十分欠缺，因此學(xué)生在接受師長(zhǎng)關(guān)懷方面有很大缺失，在心理層面呈現(xiàn)普遍的自卑狀態(tài)，性格內(nèi)向的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)不愿與人溝通交流的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象很容易導(dǎo)致在職業(yè)德育教育過程中，師生雙方出現(xiàn)溝通壁壘。

1.2教學(xué)觀念與模式落后

基于中職院校自身所具有的特殊性，辦學(xué)宗旨以就業(yè)教育為主，故大多數(shù)的中職院校均將專業(yè)技術(shù)教育及就業(yè)指導(dǎo)作為工作重心，對(duì)于德育教學(xué)工作抱有忽視態(tài)度。在這一忽視態(tài)度驅(qū)動(dòng)之下，中職院校的德育教學(xué)工作可謂是處于兩難的困境，即落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式。在這種德育教學(xué)工作中，不僅德育教學(xué)工作很難高質(zhì)量地開展，也會(huì)影響廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于中職院校及廣大學(xué)生未來的發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。故需中職院校愈加關(guān)注這一困境因素，為廣大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的德育教學(xué)環(huán)境。

2中職學(xué)校德育教學(xué)改善策略

2.1一切以學(xué)生為中心，改變德育觀念

隨著國(guó)家和社會(huì)越來重視素質(zhì)教育的趨勢(shì)，德育對(duì)人的綜合素質(zhì)的塑造和提升的作用越來越成為廣大教育者的研究對(duì)象，因此各地區(qū)各學(xué)校各種層次的教育體系紛紛對(duì)自身的德育課程進(jìn)行選擇，力求德育盡善盡美。但是，面對(duì)越來越多越來越新的德育理念，并非所有學(xué)校和教師都能對(duì)其進(jìn)行正確合理的篩選。要做出正確的選擇，首先學(xué)校和教師要以自己的學(xué)生為參考依據(jù)，選擇需要學(xué)的，而不是教師想教的，簡(jiǎn)言之，就是要求教師改變教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為中心，中職德育教學(xué)工作的展開應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的真是需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這不僅要去教師要充分了解自己的學(xué)生，還要具備相當(dāng)充足的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.2引入實(shí)踐體驗(yàn)法

開展德育課程的最終目的并不是傳遞學(xué)科知識(shí)，而是要對(duì)學(xué)生的思想與精神產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，正確辨別真善美與假丑惡。新課改將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”定為課程目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)科都將“知識(shí)與技能”看成基礎(chǔ)目標(biāo)，但是德育課程卻將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為本學(xué)科最重要的課程教學(xué)任務(wù)，十分看重學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德情操的變化。這就需要教師在中職德育教學(xué)中引入實(shí)踐體驗(yàn)法，以實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。就如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生們調(diào)查成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如馬云、李靜等人，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這些成功人士的創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些成功人士面臨逆境時(shí)的做法，使其意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的不易與辛苦之處。

2.3發(fā)揮學(xué)生教育主觀性，提高教師教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要性。在現(xiàn)代教育工作中，教師必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，從而提高教學(xué)效率。另外，以學(xué)生為主體，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課堂中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷探索學(xué)習(xí)中新的知識(shí)。在新媒體技術(shù)的作用下，中職德育課在實(shí)際教學(xué)中，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且能夠不斷挖掘?qū)W生自身的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。在新媒體技術(shù)下，學(xué)生得到了應(yīng)有的尊重，促使學(xué)生在課堂中消除了恐懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)越來越有自信，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.4創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分“動(dòng)”

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”被引入中職學(xué)校。教師是組織者、引導(dǎo)者、評(píng)判者，學(xué)生參與度更高，主體地位更明顯。中職教師應(yīng)從工作實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問題，用問題統(tǒng)領(lǐng)授課內(nèi)容。課前，教師把問題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題，以小組為單位、分工協(xié)作，通過互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)、社會(huì)調(diào)查等方式收集資料，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行思考，撰寫發(fā)言稿，為在課堂上與其他同學(xué)探討問題做好準(zhǔn)備。在這種課堂教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生之間形成多向交流，每個(gè)學(xué)生都可能成為互動(dòng)的信息源，從而使課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)然，這種課堂教學(xué)模式對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師在備課和課堂組織方面下更大功夫。

3結(jié)語

綜上所述，中職德育教學(xué)是中職教育一個(gè)重要的課題，要妥善促進(jìn)德育教學(xué)改革，還有很長(zhǎng)的路要走，廣大中職教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變教學(xué)觀念，以育人為己任，改善德育教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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