任成云　楊小琴

摘 要 中職語文常態(tài)課還存在不少問題。優(yōu)質課很多，但未必適用于常態(tài)課。學習優(yōu)質課的教學理念教學方法，學習駕馭課堂的技巧，學習接地氣的優(yōu)質課，內化為教師專業(yè)發(fā)展能力，以便更有利于使教師們的常態(tài)課優(yōu)質化，從而激發(fā)學生潛力，提高學生學習能力。

關鍵詞 語文 常態(tài)課 優(yōu)質化 舉措

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

1中職語文教學是非常需要優(yōu)質課的

很多學校卻在教學實施中打折扣，重視專業(yè)課，忽略了語文教學。語文課經常被擠占，一些語文老師水平不高，普教的痕跡比較明顯，教學進展也因此而緩慢，或者著眼于重點課文，其余內容或蜻蜓點水。如此種種是有礙于高素質勞動者的培養(yǎng)，要想改變，在客觀諸多限制的情況下，只有試著向優(yōu)質課學習，提高常態(tài)課質量，使常態(tài)課朝著優(yōu)質化發(fā)展。

2優(yōu)質課的表現(xiàn)

一般來說，老師們對校內教研課等多少有一定的排斥心理，加之外出觀摩優(yōu)質課的機會當然很少，接觸中職語文優(yōu)質課比較多的就是信息化大賽獲獎者教學實錄，縱觀近六七年系列一等獎教學實錄視頻，我們發(fā)現(xiàn)他們都有許多共同點。

（1）教學理念都比較新穎。在教學中，學生的主體性得到充分的展現(xiàn)，學生的參與度較高，教師起到了應有的引導點撥作用，教學方式不落俗套。在整個一堂課中，學生有所想，有所作，不至于產生倦怠情緒。

（2）理解教材比較透徹。有明確清晰的重難點，整個教學過程環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)緊扣，讓學生欲罷不能，直到下課時還意猶未盡。

（3）教學資源比較新而且豐富。現(xiàn)在通訊比較發(fā)達。課堂上微視頻、微信等大量的使用，課件內容豐富新穎。課堂反饋高效快捷。其他如音樂圖片故事等便是優(yōu)質課中的家常菜。

（4）授課老師語言簡潔流暢，貴在引導、點撥和畫龍點睛。把學生的學習潛力盡可能的挖掘出來。

3常態(tài)課優(yōu)質化的實用性舉措

3.1辯證地學習優(yōu)質課

雖然說優(yōu)質課好處多多，但并不是所有優(yōu)質課都值得常態(tài)課拿來仿效。有些優(yōu)質課是在錄播室里進行的，一般十六個同學或者二十個同學。可以想象，為了優(yōu)質課，近一半的同學被排除在外了。這與我們教育要面向全體學生的理念是背道而馳的。有的優(yōu)質課，全副武裝，沒有書和紙筆。試想，學生在閱讀過程中圈點勾畫怎么辦？語文就不需要做筆記了？

中職學生整體上講，知識層面和理解層面還是略顯不夠，如果把他們當普教學生一樣，進行教學，是否有偏離實際之嫌。老舍《我的母親》，寫的非常樸實感人。篇幅較長。一般兩課時方能解決問題?？捎幸粌?yōu)質課一課時就解決了問題。其教學過程是這樣的：

創(chuàng)設情境——走進母親

概括事跡——認識母親

品讀語言——體驗母親

感恩回饋——書寫母愛

拓展延伸——升華母愛

整堂課主題非常集中，但卻給人以困惑，這是為了完成教學任務還是讓絕大部分學生有所收獲？無獨有偶，幾年前曾見過一篇課堂實錄——某專家一節(jié)課就完成了魯迅的小說《藥》教學。

雖說許多優(yōu)質課不一定具有實用性，但我們要普遍地上好常態(tài)課，還得向優(yōu)質課學習，上好常態(tài)課。

3.2遵循大綱要求，堅持一個中心兩個點

堅持以大綱施教，以學生發(fā)展為中心，確保語文課堂人文性、綜合性、開放性和實踐性。大綱在“教學建議”明確指出：中等職業(yè)學校語文教學要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學中要堅持以學生發(fā)展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養(yǎng)學生語文應用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

基礎模塊閱讀與欣賞：注重對文章整體感知和領會，理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用，能概括文章的內容要點、中心意思和寫作特點。能辨識常見的修辭手法，體會文章中修辭手法的表達作用。上述優(yōu)質課老舍《我的母親》除了整體感知，其余就是拓展延伸。

3.3學習接地氣的優(yōu)質課，拒絕高大上的優(yōu)質課

所謂接地氣的優(yōu)質課，也就是那些優(yōu)質課讓教師們覺得：這優(yōu)質課距離我們并不遙遠，面向絕大部分學生，我們努力也能達到的。學習借鑒這些優(yōu)質課的教學理念，教學流程及教學方法……高大上的優(yōu)質課雖說是教師們的努力方向但現(xiàn)階段還是有違中職語文教育規(guī)律，職業(yè)教育特色未能突出。

3.4集中參考分析優(yōu)質課例，形成共識

結合本校本教研組大部分教師存在的情況，學習分析優(yōu)質課，將最適合我們用的教法梳理出來形成共識?，F(xiàn)在大部分地區(qū)語文教學不再各自為陣，幾乎是統(tǒng)一備課的，各任課教師在根據(jù)實際情況對相應的教學設計進行微調。這樣，教研組基本上能夠把握教師的教學情況，在一定程度上避免教學的隨意性和無序性。

3.5多多關注觀摩校內“磨課”，吸收好的教法為我所用

每一年，市區(qū)都要組織中職語文教學賽事。各學校不失時機抓住學習機會培養(yǎng)新人。為了賽出好成績，學校肯定會集思廣益，共同為教學把脈，這是相互學習的一個好時機。

在教學設計上，雖說仁者見仁智者見智，但總有一個大的方向，與時俱進拿出新的東西。通過不斷的觀摩校內“磨課”，教師們的視野將更加開闊。在相互切磋和研究中，提高自己的認知和專業(yè)水平。因為磨課中的學生和老師，大家都比較了解，利用上優(yōu)質課的方法去練習上好常態(tài)課也并非遙不可及。

3.6相互聽課，取長補短

同校的同組的，相互聽課，可能因頻繁而生厭。但以虛心學習的態(tài)度去對待，效果也許就不一樣。見賢思齊，見不賢而內自省。比如同樣是汽修課，清一色男生，人家課堂是上得風生水起，我的課堂卻趴下一大片，那就應當多反思自己，多學習人家的長處為我所用了。把常態(tài)課上成優(yōu)質課，積極主動是非常重要的因素。

可以預見，把優(yōu)質課的理念及方法很科學地用到常態(tài)課上面，常態(tài)課將會實現(xiàn)巨大的飛躍。把常態(tài)課上成了優(yōu)質課，那優(yōu)質課就變成了大眾情人而受青睞。

參考文獻

[1] 吳望民.優(yōu)質課資源的開發(fā)與利用[J].思想政治課教學，2016（03）.

[2] 羅柱洪.隨堂聽課，促進常態(tài)課優(yōu)質化[J].廣東教育：教研版，2008（11）.