劉順英

摘 要 家庭氛圍不和諧對孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理產(chǎn)生直接影響，作為班主任，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長、同事、學(xué)生之手，在學(xué)習(xí)生活中給予他們更多的幫助與關(guān)愛，幫助他們建立自信，讓他們能自信快樂的生活、學(xué)習(xí)。本文通過輔導(dǎo)一位因家庭不和諧，引發(fā)心理健康問題的學(xué)生的失敗案例，從而引起家庭教育的重視，父母相愛就是對孩子最好的教育。

關(guān)鍵詞 家庭不和諧 原因分析 家庭教育

中圖分類號：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，以及隨著社會多元化的發(fā)展，學(xué)生問題成多元化發(fā)展，而學(xué)生的心理問題則是教育中最敏感的話題。目前，我國中學(xué)生的心理問題越來越多，中學(xué)生已經(jīng)成為心理健康的弱勢群體。幫助學(xué)生進行心理輔導(dǎo)能夠促進初中學(xué)生心理健康發(fā)展，形成健全的人格。在孩子成長過程中，家庭是孩子成長和生活的重要場所，家庭氛圍是否和諧、父母的教養(yǎng)方式是否民主、親子關(guān)系是否良好等方面直接或間接影響孩子的心理健康水平。家庭不和諧會對家庭成員帶來精神上的壓抑和痛苦，其導(dǎo)致的不良教育對孩子產(chǎn)生的心理問題是不可忽視的，以下是我遇到的一個因家庭問題而產(chǎn)生問題的學(xué)生案例：

1案例介紹

去年9月，我剛從初三下來接手初二（X）班，第一次當(dāng)“后媽”有點不安，但接觸孩子們后發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)都挺積極、向上的，也消除我之前的顧慮。

但開學(xué)一個月后，班里的小樂逢周一上午會因“肚子痛”“拉肚子”等理由請病假。這孩子看著也挺瘦弱、營養(yǎng)不良，就沒太在意，只是告知家長，讓他在家休息，加強營養(yǎng)和鍛煉。但慢慢發(fā)現(xiàn)，小樂經(jīng)常上課無精打采，出現(xiàn)不交作業(yè)等現(xiàn)象。小樂的“病假”從開始的每周一上午到一天。于是打電話詢問小樂在家狀況，家長卻說，因孩子基礎(chǔ)不好，學(xué)校作業(yè)太多、導(dǎo)致孩子壓力太大，沒法進行正常的學(xué)習(xí)，讓我跟孩子談?wù)劇Ｂ牶?，便利用課余時間找小樂聊天，問小樂上課睡覺的原因，小樂告知我，由于周末玩游戲時間太長，加上基礎(chǔ)太差，做作業(yè)做得太晚，所以白天沒精神上課。出于對孩子的信任，我沒有過多的質(zhì)疑他，而是拿了一張紙用思維導(dǎo)圖的方式跟他一起分析原因并找到解決的辦法。這是由于他周末不限定時間玩游戲而導(dǎo)致的一系列后果，比如無法正常休息導(dǎo)致精神不佳，引起聽課效果不佳，導(dǎo)致成績下降、睡眠不好等一系列的惡性循壞。他開始意識到問題所在，于是讓他制定幾個小要求和小目標(biāo)。每周末只能在規(guī)定的時間玩游戲，保證正常作息時間，并按時上交作業(yè)。與此同時，讓家長在家監(jiān)督他，我們意見達(dá)到一致。

以為孩子能回到正常軌道，但好景不長，過了大概一個月，孩子出現(xiàn)了更嚴(yán)重的問題——曠課，曠課時間也長達(dá)3天。于是，再次打電話給他爸爸了解情況，這次家長沒用學(xué)習(xí)的理由回復(fù)孩子的問題，而是說孩子一到周末就玩電腦，根本停不下來。有一次發(fā)現(xiàn)孩子三更半夜躲在被子里偷偷玩手機游戲，他就把家里的網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉了，所以孩子與他產(chǎn)生對抗行為——不上學(xué)！還想開主播賺錢，讓老師幫忙解決問題。為此，對他進行第一次家訪，與孩子進行了深入的溝通，從他玩游戲的快樂、網(wǎng)癮危害、以及上屆學(xué)長開主播但最后還是回歸現(xiàn)實的實例等方面進行了深入探討。經(jīng)過三個小時的探討多少有些起色，第二天一早他就來上學(xué)了。

經(jīng)過兩次的努力，以為會“天下太平”，但沒過半個月，孩子又繼續(xù)曠課。我再次去到他家家訪，孩子全身裹著一張被子在看電視，看到我來也沒任何反應(yīng)，當(dāng)他媽媽在一旁說話，他就表現(xiàn)出兩眼一翻，怒氣沖沖的樣子。媽媽頓時不敢出聲，爸爸在旁也不敢出聲。見此況，眼看就到午飯時間，我笑著跟孩子說，要不我請你吃必勝客吧。此次，我直接讓他跟我談內(nèi)心真實想法，他跟我聊其父母的情況，說爸媽老是說話不算，當(dāng)他表現(xiàn)好一點父母又會提更高的要求等。等他把心里的想法說出來后，我表明會把他的想法轉(zhuǎn)達(dá)給父母，希望他不要受到父母的影響，他答應(yīng)我明天會回學(xué)校，還跟我說答應(yīng)了我的事會說到做到。第二天，我也把他父母約去學(xué)校，其父母談了很多關(guān)于家里的情況，同時我也給他們提了很多關(guān)于夫妻的建議，期待事情有所轉(zhuǎn)變。

2案例分析

這孩子是一個比較特殊的案例，為什么他會如此反復(fù)無常，曠課的念頭也越來越重，每一次曠課原因都不同，與他的成長環(huán)境是密切相關(guān)的。通過從多方面的了解及對小樂的觀察，造成這情況主要有如下幾個方面：

2.1個人因素

首先，小樂性格較為孤僻，班里只有一個較好的朋友，他們經(jīng)常談話的話題基本是與游戲類有關(guān)。小樂是一名后進生，對學(xué)習(xí)的興趣不大，難以在學(xué)習(xí)上找到優(yōu)越感。但他能在游戲中找到優(yōu)越感，跟網(wǎng)友有共同話題，喜歡沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。其次，小樂是家中父親老來得所得獨子，家里對其起居生活從小就大包大攬，衣來伸手飯來張口，生活自理能力較差。另外，其自制力較差，做事兩天打漁三天曬網(wǎng)，自我要求不高，沒生活目標(biāo)、人生追求。

2.2家庭因素

對孩子影響最大是其父母不和諧的關(guān)系，父親曾在我面前抱怨過母親很啰嗦，孩子對她很反感（在我第二次去家訪的時有所感覺，孩子對母親是很敵對的）。母親則總抱怨其父親習(xí)慣不好，經(jīng)常喝酒喝到很晚才回家，孩子的不良習(xí)慣，如晚睡、邋遢等，均受到父親的影響。夫妻倆相互抱怨、埋怨。作為旁人都難以感受到家庭中的溫暖與愛，更何況是他們的孩子。

另外，父親的原生家庭比較復(fù)雜，由兩個離異家庭共同組成，在家中地位較低，父親的自卑心理很嚴(yán)重。受父親原生家庭影響，父親在對教育孩子的過程中非常小心、謹(jǐn)慎、甚至有所恐懼，加上自身文化程度不高，沒有科學(xué)的方法教育孩子。由于工作原因，孩子上初中以前，父親都是在縣城工作，六年級以前基本由母親教育，如今孩子對待母親的態(tài)度，導(dǎo)致母親不敢對孩子進行過多的管教。分析發(fā)現(xiàn)，與不是由父親作為家庭教育主要承擔(dān)者的家庭相比，父親是家庭教育主要承擔(dān)者的家庭對家庭教育重要性的認(rèn)知高出1.56倍，對子女教育的滿意度高出 28.79%。所以，孩子父親也意識到問題所在。初中開始，孩子的教育便落在父親肩上。但父親的教育方式相對偏激，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子上網(wǎng)，直接斷網(wǎng)；甚至威脅孩子，要上網(wǎng)就別去上學(xué)；還會要求孩子，如果期中考試沒考進前400，就不給交學(xué)費。還有一個非常嚴(yán)重的問題，由于小樂是家中獨子，父親對孩子的期望非常高，父親不能準(zhǔn)確認(rèn)識、了解孩子并對其準(zhǔn)確定位，對孩子的要求就是學(xué)習(xí)要如何，當(dāng)孩子達(dá)到一定的要求又會給孩子定更高的要求。

面對孩子教育的失敗，父親也有痛苦、焦慮的情緒，經(jīng)常與老師微信對話，訴說心中的疑慮，不知如何解決，當(dāng)老師給他提出解決方法的時候，又覺得這不行，那不行，問題反復(fù)出現(xiàn)。

2.3環(huán)境因素

孩子性格較孤僻、內(nèi)向，在班里沒有朋友可以談心事，在家里承受的事情不能夠及時的宣泄并作調(diào)整。同學(xué)知道小樂經(jīng)常不來學(xué)校，會拿小樂打趣——小樂，你下周一是不是又不來？我跟你打賭你要是來了我掃一個星期地。小樂只會撇嘴一笑，不做任何回應(yīng)。

很明顯，小樂對上學(xué)一事覺得可有可無的，家庭不和諧因素對他造成了嚴(yán)重的影響。因此我也請教了很多有經(jīng)驗的老師、心理老師，攜手解決小樂的問題。

3輔導(dǎo)策略

3.1攻克問題根源，構(gòu)建和諧家庭氛圍

小樂的問題更多的是家庭因素所導(dǎo)致。父母應(yīng)樹立現(xiàn)代家庭教育觀，不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)方面的知識，積極做好孩子的心理輔導(dǎo)，促進孩子心理的健康成長。所以把小樂父母都請到學(xué)校心理輔導(dǎo)室，尋求心理老師的幫助。首先，讓雙方父母都把“苦水”吐出來，訴說對對方的不滿。我和心理老師把我們所看到的一些問題告知雙方，夫妻關(guān)系不和諧的家庭，是對孩子造成非常大的影響。然后讓夫妻雙方說出對方的優(yōu)點，并讓他們各自回想當(dāng)年是為什么而在一起組成的家庭。最后，詢問家長愿不愿意為了孩子，而放下對彼此的抱怨，嘗試換另一種新的生活方式。盡可能的做到以下幾點：（1）不在孩子面前吵架、抱怨、埋怨對方，給孩子一個和諧的家庭氛圍。（2）爭取利用周末的時間陪孩子去看他感興趣的動漫展或者去旅行，多陪伴孩子。（3）對孩子正確的定位，雖孩子即將進入初三學(xué)習(xí)，但是目標(biāo)高中要符合自己孩子現(xiàn)階段的水平，不對孩子有過高的要求。（4）不要輕易答應(yīng)孩子的要求，一旦答應(yīng)，要信守承諾；對孩子的要求，要說到做到；也不要太啰嗦。（5）夫妻雙方在管教孩子，意見要達(dá)到一致性。

3.2與科任聯(lián)手，共同樹立孩子對學(xué)習(xí)信心

經(jīng)過多次的交流，他知道我最終的目的是勸他上學(xué)，但因家庭造成的問題我無法解決的，孩子對我產(chǎn)生了戒備心理。于是把孩子的大致情況告知科任老師，讓科任多留意小樂的情緒，在學(xué)習(xí)上多鼓勵孩子增強其信心。當(dāng)孩子正常上學(xué)的時候，老師就會想盡辦法，盡可能幫助他。英語老師會經(jīng)常表揚他的記憶力好，對于他平常一些好的表現(xiàn)，會以此為契機，發(fā)家長群特意表揚。數(shù)學(xué)老師則會關(guān)注他的錯題，不懂的都會再細(xì)心耐心的教多幾遍，直到他能理解之后才肯罷手。其他的科任老師了解情況之后，會注意自己的言行，盡可能少的批評，等他慢慢進步。我平常會多留意孩子的情況，偶爾利用一些課間對小樂進行噓寒問暖，見他有好的表現(xiàn)都會多鼓勵他，會適當(dāng)?shù)呐c他開玩笑，盡可能讓他笑起來。

3.3動員學(xué)生，共同成長

為了讓小樂上學(xué)，特地找了跟他玩得比較好的小熙尋求幫助。了解小樂與小熙的交談內(nèi)容，讓小熙利用QQ與小樂交流，曉之以情，動之以理的勸小樂回校，回到現(xiàn)實生活中來。另外，我還跟班上學(xué)生說，由于小樂家里遇到了困難，不愿意來上學(xué)，希望大家能幫幫小樂，多給他一些關(guān)懷，不能再拿小樂開玩笑，希望同區(qū)的同學(xué)能主動跟小樂交朋友，幫他一起渡過難關(guān)。

4輔導(dǎo)效果

經(jīng)過大半個學(xué)期的共同努力，小樂的狀態(tài)也有了明顯的好轉(zhuǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）小樂對上學(xué)有了些許的期待，雖然偶爾會出現(xiàn)“周一綜合征”，但曠課的次數(shù)和時間有所縮短。（2）在學(xué)校，總能看到小樂的臉上掛著笑容，偶爾能看到他與同學(xué)們打鬧的場景。（3）父親對孩子的定位也相對比較合理，家長反應(yīng)，孩子能在家里有說有笑，不再是之前的敵對情緒。（4）父母關(guān)系有所緩和，盡量不在孩子面前爭吵，母親對父親的抱怨少了，但是家庭矛盾不是短時間能夠解決的。

5結(jié)語

作為一名班主任，遇到類似的孩子既覺無奈又覺孩子可憐，雖然做了很多工作，開始有些成效，但最后的效果卻不盡人意，孩子只要放假超過3天，他曠課的現(xiàn)象就會重蹈覆轍，這是個慘痛、失敗的案例。因為教育是多方面的——學(xué)校、家庭、社會。在合作過程中，學(xué)校與教育合作伙伴緊密聯(lián)系、充分溝通、優(yōu)勢互補，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個整合的教育環(huán)境，以達(dá)致“理想教育成果”。 社會環(huán)境是我們難以去改變，但作為學(xué)校教育群體，盡量讓孩子感受你的愛心、關(guān)心、耐心，以及同學(xué)間友誼。但卻難以彌補家庭教育的缺失，孩子的言行舉止大多在家庭教育中形成，父母是孩子最早的老師，其實父母相愛就是對孩子最好的教育。

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