陳蝶

摘 要 在小學(xué)英語教學(xué)過程中，毋庸置疑仍存在很多問題，集中體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新性不夠，教學(xué)理念有待優(yōu)化，教學(xué)模式不夠創(chuàng)新等，以及學(xué)生對于課堂的參與程度不夠，作為教師，要找到產(chǎn)生這些教學(xué)問題的根源，進(jìn)行有針對性的整改，以提升學(xué)生英語實踐能力和英語運用能力為基礎(chǔ)，切實解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，打造小學(xué)英語“靈動課堂”。作為教師，要具體找到教學(xué)中的問題，針對問題進(jìn)行具體的整改，通過融入多元創(chuàng)新教學(xué)路徑，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實處，滿足學(xué)生發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 英語 靈動課堂 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著教育的深入發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如何提升教學(xué)的針對性和實效性，滿足小學(xué)生成長需求，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代小學(xué)英語教育發(fā)展的重要方向。靈動課堂作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是一種科學(xué)的教學(xué)思維方法，對于學(xué)生深度融入知識體系具有十分重要的教學(xué)作用。在開展小學(xué)英語教學(xué)中，推動教學(xué)進(jìn)度深入開展固然重要，但是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思也是必不可少的，可以有效提升綜合教學(xué)效果?；诖?，深刻分析小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，找到有效的教學(xué)創(chuàng)新路徑，對于提升小學(xué)英語教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

1當(dāng)前小學(xué)英語在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的缺失

英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注英語知識的應(yīng)用性，強(qiáng)化實踐英語教學(xué)，以此來幫助學(xué)生更好的消化和理解英語理論知識，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。但是從當(dāng)前的小學(xué)英語教育體系來看，英語教材過于偏重理論知識，強(qiáng)調(diào)理論知識在學(xué)習(xí)過程中的突出地位，而對于知識的實際運用卻鮮有提及，教材之中也沒有專門針對知識應(yīng)用而設(shè)置的內(nèi)容。這就導(dǎo)致小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中側(cè)重講解英語理論，而對于實踐應(yīng)用則經(jīng)常忽視，這顯然與現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育理念相背離，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能。在當(dāng)前的小學(xué)英語教育體制之下，老師在講課的過程中還一直秉持著知識傳授型為主的教育形式，在課堂上進(jìn)行理論知識的講解和灌輸，授課方式較為單一。在這樣的教育形式下，學(xué)生總是處于學(xué)習(xí)中較為被動的一方，無法有效的參與到學(xué)習(xí)過程之中，難以獲得學(xué)習(xí)的參與感和成就感。除此之外，在這種單一的教學(xué)形式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性得不到充分調(diào)動，缺乏主動探索獲取知識的過程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，課堂上的時間幾乎都被老師的講解占據(jù)，學(xué)生在課堂上沒有對于新知識的總結(jié)和反思過程，這樣掌握的英語知識不夠牢固，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，長此以往，將形成一定的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

2創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)，打造靈動課堂的有效策略

2.1注重開展小學(xué)英語趣味教學(xué)

在小學(xué)英語教育過程中，老師應(yīng)該充分重視趣味性教學(xué)模式，積極改進(jìn)趣味性教學(xué)模式的方式和方法，實現(xiàn)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用水平的整體提升。老師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)與小學(xué)英語教育的有機(jī)融合。在當(dāng)前的教育趨勢下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)課堂的活力。教師應(yīng)當(dāng)做小學(xué)生英語教育的組織者與聆聽者，引導(dǎo)同學(xué)們更加關(guān)注自身積極心理因素的影響，從而為趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)條件。與此同時，在小學(xué)英語教育過程中引入趣味性教學(xué)模式時，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性和體驗感，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識過程中的切身體驗。另外，運用趣味性教學(xué)模式，探討多元化的小學(xué)英語教育方式，強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如說，在講解“Whose dress is this？”這種類型的文章時候，如果只是單純依托課本開展教學(xué)，教學(xué)趣味性一般很低，作為教師，要認(rèn)真探索創(chuàng)新性的教學(xué)模式，通過多種方式開展模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，通過情境模擬和情境扮演的方式，讓學(xué)生分頭扮演不同的角色，將課本中的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的演繹出來，提升綜合教學(xué)效果。作為小學(xué)英語教師，必須在教學(xué)流程和教學(xué)情境上下功夫，不斷創(chuàng)新綜合教學(xué)效能，滿足學(xué)生成長和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.2有效的激發(fā)學(xué)生的情感體悟

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)英語教學(xué)的主要方式，尤其對于一些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的環(huán)境和客觀事實的理解，可以采用營造環(huán)境的思維的方式來進(jìn)行授課。尤其是對于低年級的學(xué)生來說，有效的理解能夠帶給他們更直觀的感受，讓他們形成刺激和反應(yīng)的方式，積極的應(yīng)對方式，因此，在這樣的課程當(dāng)中，我們要多利用多媒體查閱資料，播放音、視頻等形式，將學(xué)生更好的帶入教學(xué)情境當(dāng)中，仿佛能夠置身其中。為了更好的配合教師在課堂上的授課，這就不得不提到一點，在搜集資料方面，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，材料是對于課程內(nèi)容的補(bǔ)充，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，我們重視課文的分析和順序，更應(yīng)該重視學(xué)生思維的拓展和知識面的開闊，尤其是對于一些科普類文章而言，更應(yīng)該讓學(xué)生通過這一篇文章，更多的去搜集知識，進(jìn)而擴(kuò)大自己的知識儲備，了解更多的生活常識，這是對于學(xué)生英語能力培養(yǎng)的一個有效方式。

比如說，在講解“Happy new year story time”的時候，里面有的主題是“Wishes and thanks”對于這一點，中國文化和英文文化存在較大的差異，作為教師，在開展教學(xué)（下轉(zhuǎn)第216頁）（上接第205頁）中，要反思教學(xué)中存在的問題，就是為什么學(xué)生對于英英語化感受不深，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)作用，特別是對于英文文化詞匯和使用習(xí)慣，究竟有哪些不適應(yīng)，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化比較，很多學(xué)生由于英語文化氛圍不同，對于該章節(jié)的內(nèi)容都沒有清晰的認(rèn)識，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生在英文課堂上用英文禮節(jié)進(jìn)行交流，通過構(gòu)建英文禮節(jié)文化認(rèn)知體系，提升對英文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在以往開展這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，都以常規(guī)課本開展教學(xué)，我認(rèn)為，在下一步開展教學(xué)過程中，可以依托各種英美節(jié)日，結(jié)合所學(xué)文章課文，進(jìn)行對比創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生就中美文化不同點進(jìn)行深入交流與思考，提升學(xué)生的英文文化理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而提升英語教學(xué)綜合效果。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過文化滲透的方式，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)氛圍，提升綜合學(xué)習(xí)效果。

2.3豐富英語課堂教學(xué)材料

作為小學(xué)英語教師，要有意識的為學(xué)生增補(bǔ)一些素材，讓學(xué)生能夠進(jìn)行對比分析，從中體會到英語學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，進(jìn)而才能夠在生活中有意識去積累這些素材，教師要多思考，想可不可以將這一篇的知識進(jìn)行一定的拓展。這樣的實驗也讓我深刻認(rèn)識到在新課程改革的基礎(chǔ)下，英語教育是應(yīng)該根據(jù)豐富性，也就是要在結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點和思維，增長方式的同時，結(jié)合一些有效的方式，采用一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的效果。這不僅能夠滿足我們新時期對英語教育的要求，還能夠從思維，知識和積累等方面，對學(xué)生有一個明顯的培養(yǎng)與提高。那么，該如何處理這些新的英語教學(xué)方法和教學(xué)方式呢，首先我們對于教學(xué)內(nèi)容和重點要有一個準(zhǔn)確的把握，我們要通過何種教學(xué)方式和方法來突破怎樣的教學(xué)重難點，這才是我們利用這些技能的初衷，所以，為了避免，這些新方法的過度泛化，我們要做到對于課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心的程度，在教學(xué)過程當(dāng)中，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。其次，對于優(yōu)秀的方法我們要進(jìn)行廣泛的試驗，在實驗的過程當(dāng)中，既要考慮實際的教學(xué)情況，同時也要考慮學(xué)生的接受水平，做到查漏補(bǔ)缺，從學(xué)生的實際出發(fā)才不會，造成知識能力大于需求的結(jié)果。舉例來說，《What daddies and mommies dobest》是一個可以從左到右翻看的繪本，用于英語教學(xué)效果很好，教師可以將該繪本與微課結(jié)合起來，利用微課展示繪本內(nèi)容，讓學(xué)生對英語整體有更清晰的把握，實現(xiàn)教育上的整體創(chuàng)新。

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