付淑成

本研究論文以自己所從事的高中化學(xué)教學(xué)為例，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法，從研究的背景、目的和意義、理論基礎(chǔ)、編撰方法與教學(xué)策略、實(shí)踐應(yīng)用與成效分析等方面對(duì)高中化學(xué)高效校本習(xí)題模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)深入的理論和實(shí)踐研究。并結(jié)合自身教學(xué)工作，利用研究成果選取教材中的部分章節(jié)，編制了符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的校本習(xí)題集，已在教學(xué)實(shí)踐中得到了實(shí)際應(yīng)用。通過教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析表明，高中化學(xué)高效校本習(xí)題的研究和應(yīng)用使習(xí)題具有更強(qiáng)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，更好地促進(jìn)了當(dāng)?shù)馗咧谢瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升，受到了學(xué)生們的歡迎和好評(píng)。

一、高中化學(xué)使用習(xí)題的現(xiàn)狀

化學(xué)在高中各學(xué)科中占有舉足輕重的地位。高中化學(xué)可以說是一門較為“中性”的學(xué)科，以概念教學(xué)為基礎(chǔ)的同時(shí)又重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。同時(shí)，化學(xué)也更加貼近與學(xué)生們的生活實(shí)際，可以說是與日常生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科。隨著教育體制改革的全面推行，當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不僅僅局限在學(xué)生成績的提升上，更要在重視學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教師除了在注重基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生自主思考能力、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)等核心素養(yǎng)的全面提升。

要想利用化學(xué)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生成績的提升和實(shí)踐能力的提升，必然離不開習(xí)題的重要作用。習(xí)題是理解概念、鞏固知識(shí)、掌握解題方法的最為有效的方法和途徑。當(dāng)前，市面上的各種習(xí)題集、參考書形式多樣，如何選擇具有典型性和代表性的化學(xué)習(xí)題，使學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)盡可能地提升化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，成為了高中化學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。缺乏針對(duì)性、題目難度與學(xué)生能力不相符是目前市面上的習(xí)題集存在的最大弊端，因此開展校本習(xí)題模式勢在必行。校本習(xí)題立足于本校實(shí)際、貼近本校學(xué)情等優(yōu)勢能夠在一定程度上使學(xué)生

們?cè)谡n后練習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)，克服薄弱點(diǎn)，同時(shí)也能夠使教師在課堂上的習(xí)題講解更加切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際。而高中化學(xué)高效校本習(xí)題模式應(yīng)該如何開展、如何選題、如何規(guī)劃，成為了廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的一個(gè)問題。

為了更好地了解當(dāng)前高中化學(xué)使用習(xí)題的現(xiàn)狀，我國的一些學(xué)者專門對(duì)此進(jìn)行了研究，其中比較具有代表性的觀點(diǎn)有：尹朝莉、杜丞提出，當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題的來源主要還是來自于高考，有很多高一、高二的化學(xué)試題都是針對(duì)高考試題的拆解，而高三的化學(xué)習(xí)題有很多題目也是根據(jù)高考試題來改編，很多都是數(shù)字以及反應(yīng)式的簡單變化；程文對(duì)高一新生和教學(xué)一線的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，認(rèn)為目前高中化學(xué)習(xí)題主要來自于一些出版社出版的教輔材料，教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生學(xué)情編撰的化學(xué)校本材料十分少見，而且即使有，由于各個(gè)學(xué)校的情況和學(xué)生們的情況各不相同，也不會(huì)在大范圍內(nèi)進(jìn)行傳播。

二、高中化學(xué)使用習(xí)題過程中存在的問題

（一）習(xí)題的選擇不科學(xué)不系統(tǒng)

由于當(dāng)前市面上的各種教輔材料種類繁多，加之教師本身既需要備課、講課，平時(shí)的工作量也比較重，教師精力有限導(dǎo)致其在習(xí)題的選擇上不是十分的科學(xué)，存在著一定的隨意性。甚至有些高中化學(xué)教師手頭上準(zhǔn)備很多本課外習(xí)題，在給學(xué)生們講解以及預(yù)留課后作業(yè)的時(shí)候這本上選一道、那本上擇一題，習(xí)題的選擇十分不系統(tǒng)，學(xué)生們練習(xí)起來也會(huì)覺得無所適從。同時(shí)，習(xí)題選擇的另一個(gè)不系統(tǒng)性還體現(xiàn)在習(xí)題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)缺乏銜接，這就會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”的現(xiàn)象，學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的掌握不系統(tǒng)。

（二）教師對(duì)習(xí)題內(nèi)容的講解存在盲區(qū)

高中化學(xué)課程對(duì)于習(xí)題的使用只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想提高高中化學(xué)習(xí)題使用的高效性，充分發(fā)揮高中化學(xué)校本習(xí)題的作用，另一個(gè)重要環(huán)節(jié)還體現(xiàn)在教師對(duì)于習(xí)題的講解上。但是，目前由于高中化學(xué)教材內(nèi)容十分豐富，課程安排的十分緊張，很多教師為了節(jié)約時(shí)間，往往會(huì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是卻忽視了習(xí)題講解的過程，對(duì)于一些普遍的易錯(cuò)題會(huì)進(jìn)行講解，但是對(duì)于一些個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤題卻是一帶而過。恰恰這些學(xué)生不愿意主動(dòng)詢問教師，這就造成了惡性循環(huán)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏忽和遺漏造成以后的知識(shí)內(nèi)容缺乏良好的銜接。

（三）習(xí)題使用刻板，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

目前高中化學(xué)習(xí)題的使用更多地側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的歸集，通過習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生們正確的思考和學(xué)習(xí)方法方面還存在著欠缺，這也是未來高中化學(xué)習(xí)題的發(fā)展趨向之一。習(xí)題在使用的過程中很多學(xué)生自己不能變通，不會(huì)“舉一反三”，做一道題目就是一道題目，不會(huì)根據(jù)這道題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，去思考題目中所隱含的其他內(nèi)容；還有一些教師由于習(xí)題選擇本身就存在隨意性，這也就導(dǎo)致了習(xí)題不典型，沒有針對(duì)性系統(tǒng)性，只是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的一種考量，不涉及一些學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。當(dāng)然，目前市面上也有一些化學(xué)教輔教材會(huì)對(duì)每一道習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和綜述，但是這樣的教輔畢竟還是少數(shù)。

關(guān)于高中化學(xué)習(xí)題使用過程中存在的一些問題，一些學(xué)者也做過相關(guān)的研究，其中比較具有代表性的觀點(diǎn)有：徐盼盼、王海濤、劉位德以蘇教版教材中“物質(zhì)的量”這一知識(shí)點(diǎn)為例，分析了江蘇省在使用高中化學(xué)習(xí)題過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)為其問題主要存在于習(xí)題知識(shí)覆蓋面窄、習(xí)題的典型性差等問題，造成這些問題的原因主要在于習(xí)題數(shù)量多，選擇起來存在一定的難度，并針對(duì)這些問題提出了一些對(duì)策和建議；梁田提出，目前高中化學(xué)習(xí)題使用中存在的問題主要體現(xiàn)在習(xí)題設(shè)計(jì)與使用的有效性差，一方面習(xí)題的使用缺乏時(shí)效性，有些化學(xué)教師甚至將2005年以前的高考習(xí)題拿來讓學(xué)生們做練習(xí)；另一方面就是習(xí)題練習(xí)缺乏高效性，盲目地為了做題而做題，其實(shí)效果并不是十分明顯。