龐賽飛

摘要：大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)環(huán)境與高中存在很多的不同之處，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)生活;高中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)的內(nèi)容，而大學(xué)的化學(xué)課程加深的知識(shí)的深度，對(duì)于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力更加重視。本篇文章立足于高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)角度去，找出了在知識(shí)銜接的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且提出了科學(xué)合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué);高中化學(xué);學(xué)習(xí)銜接

大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中的學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在很大的不同，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)也不同。大學(xué)化學(xué)的就是內(nèi)容更加深?yuàn)W，而高中化學(xué)所學(xué)的知識(shí)是一些基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求在教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須采用最科學(xué)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力，做好知識(shí)的銜接工作。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往通過(guò)多做題的方式來(lái)提升知識(shí)水平，通過(guò)不斷的做題來(lái)鞏固對(duì)于知識(shí)的掌握，雖然這種方法也很好的成績(jī)效果，但是卻不適合大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榇髮W(xué)的化學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深?yuàn)W，更加具有專業(yè)性，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力和解決問(wèn)題的能力，需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究來(lái)獲取化學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)的能力方向不同和知識(shí)的簡(jiǎn)易程度不同，這就要求在開始大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的課程之前，必須要做好知識(shí)的銜接工作。

一、兩者學(xué)習(xí)過(guò)程凸顯的問(wèn)題

高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間存在著巨大的差距，如果沒(méi)有及時(shí)的做好銜接工作，學(xué)生們就會(huì)面臨沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在開始學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，主要是因?yàn)橹R(shí)的簡(jiǎn)易程度大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的不同導(dǎo)致的，下面就是兩者在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的差異

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制是素質(zhì)教育，但是高中與大學(xué)之間的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，由于高中學(xué)習(xí)是為了高考做準(zhǔn)備，所以很多的知識(shí)都是為了應(yīng)對(duì)考試，而大學(xué)學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)能力和素質(zhì)教育，所以兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上存在很大的不同。大學(xué)里的很多學(xué)科超過(guò)及格線就基本達(dá)標(biāo)，對(duì)于化學(xué)課程來(lái)講，達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)仍然需要不懈的努力。大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)學(xué)分制的方式來(lái)考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，正是因?yàn)樗c高中之間存在很大的不同，很多同學(xué)十分懈怠，兩者之間的巨大落差，導(dǎo)致了在開展銜接教學(xué)的過(guò)程中，面臨著很大的阻力。

（二）教材的差異

高中和大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)，都需要依托于專門的教材，雖然高中教材與大學(xué)教材之間有很多的不同，但是對(duì)于剛剛畢業(yè)的高中生而言，大一的化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)之間有很多的重復(fù)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性會(huì)受到打擊，產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的厭倦心理，失去學(xué)習(xí)的熱情，在考試的考查過(guò)程中必然不會(huì)取得理想的成績(jī)。另外由于大學(xué)接觸的事物較多，學(xué)生們沒(méi)有足夠的精力專注于學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，會(huì)被很多事物和信息干擾，最終造成學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了得到學(xué)分。甚至還有一些學(xué)生認(rèn)為，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己對(duì)于知識(shí)的掌握比較透徹，在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，十分散漫，甚至逃課。

（三）教學(xué)內(nèi)容的差異

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)只是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專業(yè)性和知識(shí)的深度，由于知識(shí)的難度加大，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)時(shí)，往往比較吃力?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)主要分為兩部分，一部分是理論學(xué)習(xí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在高中更加側(cè)重對(duì)于理論知識(shí)的掌握，而在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)增加對(duì)知識(shí)的理解和掌握，尤其是實(shí)驗(yàn)的精度必須嚴(yán)格控制。

（四）教學(xué)方法的差異

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了最終的高考，教師們所選擇的教學(xué)方法一般都是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，往往來(lái)自于循環(huán)往復(fù)的習(xí)題練習(xí)中，對(duì)知識(shí)的理解并不深入。而在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更加注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，尤其是化學(xué)學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的思考能力，很多剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，不能夠及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)方法，對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)，由于沒(méi)有及時(shí)的銜接，就降低了對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)有效銜接的方法

為了增加學(xué)生的對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，可以通過(guò)以下方法增強(qiáng)知識(shí)銜接的有效性。

（一）修編教材

雖然高中化學(xué)與學(xué)化學(xué)的教材存在很大的不同，其中也有很多的重復(fù)內(nèi)容，這些重復(fù)內(nèi)容的存在，嚴(yán)重降低了學(xué)生們的積極性，這就要求在編寫教材的過(guò)程中，必須進(jìn)行合理的編排。大學(xué)化學(xué)教材不能完全缺失高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，但是需要合理編排，由于大學(xué)化學(xué)的內(nèi)容深度更深，所以要補(bǔ)充高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不足，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握和理解，這樣才能夠增強(qiáng)知識(shí)銜接的有效性。

（二）改變教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)化學(xué)的教學(xué)十分注重實(shí)驗(yàn)的操作能力，同時(shí)又涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，教師要注意在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)拓展知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更全面的了解。由于高中對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解程度較淺，一些內(nèi)容在大學(xué)化學(xué)中就會(huì)變得十分高深，學(xué)生們一時(shí)難以適應(yīng)。這就需要改變教學(xué)的內(nèi)容，選擇學(xué)生們最容易理解的教學(xué)方法，來(lái)展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展的深入講解，保障他們能夠正確并且快速的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）形成良好的方法

大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們的能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同。高中學(xué)習(xí)的目的就是為了高考，同學(xué)們面臨著沉重的應(yīng)試壓力，而在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以追求自己的愛(ài)好，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。采用科學(xué)的方法完成知識(shí)的教學(xué)，不僅可以快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

本篇文章對(duì)高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的知識(shí)銜接進(jìn)行了研究，找出了其中存在的問(wèn)題，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)的差異、教學(xué)內(nèi)容的差異，教材的差異，培養(yǎng)目標(biāo)的差異這四方面的問(wèn)題，對(duì)此提出了具體的解決措施，首先需要合理的修編教材，其次需要改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外還需要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高知識(shí)銜接的有效性。

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