陳雪 龍燕燕

摘 要 在民辦高校，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一直是一個令人頭疼的問題，許多同學(xué)癡迷游戲，經(jīng)常遲到、曠課，感到茫然，沒有現(xiàn)實(shí)、可行、明確的目標(biāo)，不斷的彷徨沒有使命感等。這不但影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量的提升。本文通過所在學(xué)校在校生的的調(diào)查以及分析，對大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際，提出了一些應(yīng)對措施，希望對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一些借鑒性建議，對同類高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到一定的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 分析 對策

近年來，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會對學(xué)校的認(rèn)可度。如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生自主性和高效化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自律意識，營造優(yōu)良育人環(huán)境，教育和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造良好的育人環(huán)境，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。

1調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查對象為我校信息技術(shù)學(xué)院2017、2018級在校大學(xué)生。共組織1360名學(xué)生參與調(diào)查，1108名學(xué)生提交了問卷調(diào)查，參與率為81.5%。調(diào)查形式以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷為主，同時組織召開座談會，以師生訪談等方式深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析具體原因，探索解決方案。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生占38.54%，能完成學(xué)業(yè)但學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生占50.72%，對學(xué)業(yè)采取應(yīng)付態(tài)度的學(xué)生占7.94%，不能完成學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)放任的學(xué)生占2.8%。

在上課聽課狀態(tài)上，認(rèn)真聽講、做好筆記的學(xué)生占34.75%，基本能集中精力的學(xué)生占44.86%，經(jīng)常心不在焉的學(xué)生占18.05%，做其它事情（如睡覺、玩手機(jī)、聊天等）的學(xué)生占2.35%。

導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)付、放任的各種原因中，認(rèn)為對所學(xué)專業(yè)不感興趣的占20.31%，很茫然、不知道該如何努力、無追求、隨遇而安、對自己的前途很悲觀、不知道什么才是真正有意義的占50.63%，沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲的占47.47%，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣好或差在于學(xué)生自身的占57.4%，這說明學(xué)生認(rèn)為原因主要在自身。從問卷看，學(xué)生對課程不感興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)不好的主導(dǎo)性原因。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66.43%的學(xué)生能獨(dú)立、按時完成老師布置的作業(yè)，27.98%的學(xué)生多數(shù)情況下能完成作業(yè)但偶爾抄襲；在課余時間，每天學(xué)習(xí)時間低于1小時的學(xué)生有37.82%，低于2小時的有26.44%，這說明有很大一部分學(xué)生沒有有效地利用課余時間學(xué)習(xí)；經(jīng)常去圖書館的學(xué)生和偶爾去圖書館的學(xué)生分別是10.38%和62%，從來不去的占27.62%；晚上睡的很晚，通常在開宿舍“臥談會”、玩電腦或看小說的分別占 45.67%和53.88%。在訪談中，我們同樣了解到：很大一部分同學(xué)平時根本不怎么學(xué)習(xí)，只是到了要考試時才突擊一下；還有的同學(xué)常常通宵達(dá)旦地上網(wǎng)玩游戲、看小說、看電視；很多同學(xué)從來都沒有仔細(xì)想過學(xué)習(xí)的問題。

2.2原因分析

2.2.1學(xué)生遵守紀(jì)律不嚴(yán)，缺少約束性和自覺性

從任課教師和教學(xué)檢查結(jié)果反饋表明，大學(xué)生中較突出的課程補(bǔ)考、重修比例、曠課率和課堂紀(jì)律來看，大學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀況不容樂觀。究其原因，很多學(xué)生把它歸結(jié)為自身的學(xué)習(xí)興趣或?qū)I(yè)的興趣等方面。但問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，學(xué)生大多缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對自己的學(xué)生行為約束力較差、對學(xué)習(xí)的精力投入不足才是主要原因，包括曠課、遲到、早退甚至?xí)缈?，上課不專心、課后不學(xué)習(xí)，不做作業(yè)、作業(yè)抄襲，考試舞弊等。在收集及匯總學(xué)生課程成績的過程中，我們注意到，那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，多數(shù)人除了本身基礎(chǔ)較差的原因外，還有一些共同原因就是長期曠課、不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)完全處于一種放任自流狀態(tài)，想學(xué)即學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和自覺性。

2.2.2學(xué)生群體行為對個體學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于考試作弊現(xiàn)象有39.17%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)堅(jiān)決杜絕”，29.69%的學(xué)生認(rèn)為“我不作弊，但不管別人”，9.21%的學(xué)生認(rèn)為“這是整個社會現(xiàn)象”，7.31%和14.62%的學(xué)生認(rèn)為“自己偶爾也作弊”和“說不清”；值得注意的是，有47.29%的學(xué)生承認(rèn)當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時會請教同學(xué)、和同學(xué)討論，也有59.57%的學(xué)生表示自己的同學(xué)和朋友上課不應(yīng)該遲到、早退、曠課，建議他們?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)；還有18.86%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)上課遲到、早退、曠課擾亂了正常課堂秩序。這說明對大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要引起重視，特別是要有針對性地開展班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.2.3教師教學(xué)任務(wù)重，無瑕學(xué)習(xí)提高，對參與教學(xué)改革積極性不高

從日常教學(xué)檢查及學(xué)生座談會反饋的結(jié)果看，部分教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)方式落后，課堂管理松懈。

（1）個別教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課不帶教案，對著教材照本宣科，課堂氛圍沉悶，學(xué)生聽課興趣不高，部分學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)；個別教師對著電腦屏幕坐著上課，布置學(xué)生課堂練習(xí)時從來不下去指導(dǎo)。教師不認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，致使學(xué)生對教師不認(rèn)同，對教師產(chǎn)生不喜歡或不接受的心理，故而不愿聽該教師的講課。

（2）部分教師用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式授課，學(xué)生被動地接受教師講授的知識，課堂上始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，大部分學(xué)生很難集中精力聽課，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑和打擊，對教師的講課越來越?jīng)]有興趣，慢慢失去學(xué)習(xí)的熱情。

（3）個別教師對學(xué)生的課堂違紀(jì)現(xiàn)象不管不顧是造成學(xué)生課堂紀(jì)律差的重要原因。有些年輕教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生考勤約束不強(qiáng)，課堂紀(jì)律管理松散，學(xué)生有沒有遲到甚至有沒有到，個別教師沒有進(jìn)行考勤，對此一概不知；部分學(xué)生睡覺或玩手機(jī)到課堂結(jié)束，教師完全不管不顧，給學(xué)生造成到不到課、上課認(rèn)不認(rèn)真都沒有影響。還有的教師對學(xué)生宣布的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，但執(zhí)行起來寬松，學(xué)生被“嚇唬”過后看出端倪，所以便大膽地逃課、曠課。

（4）由于部分專業(yè)規(guī)模小，且?guī)熧Y力量不足，導(dǎo)致有些教師往往要承擔(dān)完同一個專業(yè)不同年級的課程。繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師無瑕對教學(xué)內(nèi)容做深層次的挖掘，研究教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，僅是照本宣科，以完成課本上的實(shí)例或驗(yàn)證為主。沒有體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的宗旨。雖有任務(wù)，但任務(wù)的可操作性不強(qiáng)，對學(xué)生技能提高作用不大。

2.2.4實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備緊缺、經(jīng)費(fèi)不足

近年來，學(xué)校雖然不斷加大對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，但是，與招生規(guī)模、專業(yè)不斷增加相比，實(shí)踐教學(xué)生均經(jīng)費(fèi)投入仍顯不足：一是設(shè)備使用超負(fù)載，不易維護(hù)維修，損壞大；二是實(shí)訓(xùn)耗材得不到及時補(bǔ)充；三是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，且得不到更新。

以上硬件設(shè)施現(xiàn)狀，使得學(xué)校強(qiáng)化技能訓(xùn)練的各項(xiàng)措施也無法落到實(shí)處。

3對策

3.1加強(qiáng)紀(jì)律規(guī)范約束，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識

紀(jì)律不同于思想道德，紀(jì)律的約束必須依靠完善的制度來規(guī)范。制度是約束行為的保障，有了制度，才能等同于有法可依，才能讓學(xué)生知道有所為，有所不為，這樣學(xué)生就能夠明辨是非，才能更好的讓學(xué)生靜下心來，才能更好的投入到學(xué)習(xí)和工作中去。

有了制度不等于就有好的結(jié)果，如果不能夠認(rèn)真執(zhí)行，也等同于一張廢紙，這一方面需要學(xué)校學(xué)生處加大處罰力度；二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)勤過問、多指導(dǎo)；輔導(dǎo)員多下宿舍、多走近學(xué)生，了解學(xué)生思想動態(tài)；專任教師及時關(guān)注學(xué)生出勤及學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛于學(xué)習(xí)，從而形成良好的風(fēng)氣。

3.2加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

3.2.1加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教師教學(xué)水平

堅(jiān)持在教師例會時間認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過定期組織開展教研活動、邀請專家到校指導(dǎo)等方式，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)技能、教科研能力。

3.2.2加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，保持良好的課堂紀(jì)律

良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要規(guī)則約束，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在第一節(jié)課的時候要與學(xué)生提出課堂行為規(guī)范及學(xué)習(xí)要求；每次課開課之前，把學(xué)生的注意力聚集在自己身上，學(xué)生注意力不集中的時候，停止講課，待學(xué)生注意力回歸后再繼續(xù)；在每次課的一開始就明確給學(xué)生說明本次課的教學(xué)安排及重點(diǎn)難點(diǎn)，希望同學(xué)配合哪些環(huán)節(jié)；處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先就做到。

3.2.3落實(shí)以老帶新機(jī)制，加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)

作為民辦高校，教師流失率高，每年新進(jìn)青年教師較多，絕大多數(shù)都沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，要求各教研室開展“以老帶新”活動，選取本院具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力、具備良好職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神的骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，對新入職的教師展開一對一的傳幫帶指導(dǎo)。擔(dān)任“以老帶新”活動的指導(dǎo)師自覺履行培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，毫無保留地向青年教師傳授知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，盡職盡責(zé)地幫助青年教師提高教學(xué)水平。

3.2.4改變教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)環(huán)境

在課堂上，老師應(yīng)該主動走下講臺，與學(xué)生進(jìn)一步溝通與交流，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。通過玩游戲、案例講課、學(xué)生講課、分組討論等多形式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2.5以多媒體為中心，提高教育教學(xué)能力

當(dāng)前，大部分的教師教學(xué)都選擇了多媒體電子教室。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體課件講解與實(shí)際環(huán)境操作的演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新鮮感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，從而喚起學(xué)生的“情緒”、激發(fā)他們的興趣，提高了教學(xué)效率。此外，不斷利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多方面收集信息，在課堂教學(xué)中開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.3推進(jìn)課程教學(xué)改革力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2018年秋學(xué)期在教學(xué)過程中要求所有老師選擇一門課程應(yīng)用移動信息化教學(xué)工具——藍(lán)墨云班課。在教學(xué)法上，采用了線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)法，打破了原來傳統(tǒng)的傳授式課堂模式，充分利用新型教學(xué)工具的優(yōu)勢，結(jié)合面授教學(xué)，通過混合實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的突破。在線上，使用藍(lán)墨云班課給學(xué)生課前推送老師自己制作的課程簡介、PPT等教學(xué)資源，推動學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；課中安排小測驗(yàn)，設(shè)置一定經(jīng)驗(yàn)值，緩解學(xué)生精神疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生上課情緒；課后推送作業(yè)布置和鏈接，限定完成日期，讓學(xué)生自主完成作業(yè)（完成期限內(nèi)平臺會反復(fù)提醒學(xué)生提交有未完成作業(yè)）。在線下的課堂上開展了更多更有效的課堂參與式活動。

對于藍(lán)墨云班課工具的使用，師生反饋良好，解決手機(jī)進(jìn)課堂的問題，如點(diǎn)名、簽到、分享、討論、記錄等，既能在不安裝大功率路由器的情況下開展手機(jī)分享，還能夠讓手機(jī)里的東西直接在課堂屏幕上顯示，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性有所提高。

3.4倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同探究精神

教師在課堂教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論形成小組意見，最后以小組為單位由教師指定組內(nèi)某一學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)講解，最重要的是個人表現(xiàn)以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)。這種學(xué)習(xí)方式，有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)班級學(xué)生全員參與，學(xué)生之間形成一定的共同探究、互幫互助氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識及集體榮譽(yù)感。

3.5加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，爭取集團(tuán)資金投入和引企入校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，改造專業(yè)課程體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練中的作用，逐步將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為能融“教、學(xué)、做、研”于一體的綜合實(shí)訓(xùn)室。

主動尋求區(qū)內(nèi)外企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，對企業(yè)崗位的緊缺人才實(shí)施有目的的訂單培養(yǎng)。校企合作共同開展現(xiàn)場教學(xué)，通過校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，充分利用真實(shí)的工作崗位，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能頂用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張傳月，黃華善.高師學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].社會心理科，2007.

[2] 黃晶報(bào).自身因素與大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的實(shí)證分析[J].高教探索，2007.

[3] 余仙菊.大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量影響因素及對策研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007.

[4] 郭彩琴，肖海雁.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀分析[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

[5] 劉學(xué)茹，任大新.基于課程化模式下大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)策略[J].才智，2015.