張小燕

摘 要：作為一個(gè)人心理發(fā)育與生理發(fā)育的重要時(shí)期，小學(xué)階段的孩子們由于閱歷尚淺、年齡尚小，所以導(dǎo)致了他們?cè)谂c班主任進(jìn)行溝通的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。本文站在師生和諧關(guān)系共建的角度進(jìn)行研究，從加強(qiáng)“生本位”思想、提升班主任自身影響力、增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流、“嚴(yán)愛相濟(jì)”等角度來進(jìn)行闡述，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)小學(xué)班主任在日常工作中帶一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生和諧關(guān)系；構(gòu)建

隨著國家新的教育體系改革不斷推進(jìn)和深入，中國的教育體制也逐漸實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程，在這種環(huán)境下教師與學(xué)生的關(guān)系則成為了廣受關(guān)注的焦點(diǎn)。由于年齡、心理發(fā)育等多方面影響，廣大小學(xué)班主任在進(jìn)行日常管理的時(shí)候必須要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生打造一種和諧的關(guān)系，站在學(xué)生的角度來為他們?nèi)蘸蟮纳钆c學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性

和諧的前提必須要以平等為基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)階段的班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建而言，更是要通過師生之間的彼此接納來為后續(xù)的教育、引導(dǎo)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過程中，其重要性主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

一方面，班主任可以通過自身對(duì)于新課改理念的認(rèn)知來轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓每一名小學(xué)生都能夠從被動(dòng)的課堂角色中轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃闹黧w，從而產(chǎn)生一種被重視、被需要、被尊重的感覺。

另一方面則是要通過班主任與小學(xué)生所構(gòu)建起的這種和諧關(guān)系中來幫助每一名學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)理解、信任、尊重他人。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建手段

（一）打造“生本位”的師生觀念

新課改下的班級(jí)管理工作要求每一名班主任都必須要堅(jiān)持一切“以生為本”的理念，通過對(duì)學(xué)生的充分信任、充分尊重以及高度認(rèn)可，來讓每一名小學(xué)生都能夠時(shí)刻感受到來自班主任的關(guān)注與重視。但在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，很多小學(xué)班主任為了能夠展開有效管理，都會(huì)從管理者的角度去對(duì)待學(xué)生，久而久之這種教學(xué)手段不僅會(huì)產(chǎn)生一種難以逾越的鴻溝，同時(shí)也會(huì)造成師生關(guān)系的僵化。鑒于此，每一名小學(xué)班主任都應(yīng)當(dāng)在新課改理念的影響下，打造一種“以生為本、生本位”的工作姿態(tài)，在強(qiáng)調(diào)師生平等關(guān)系共建的同時(shí)來展開多元化的民主管理模式，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮個(gè)人的力量。

例如在進(jìn)行“生本位”的班級(jí)管理鍋過程中，教師不妨通過聽取學(xué)生的看法和觀點(diǎn)來突出學(xué)生的主體性，通過發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新與提升，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建，為后續(xù)更深層次的交流與思想創(chuàng)新提供基礎(chǔ)保障。

（二）提升班主任自身影響力

對(duì)于和諧的師生關(guān)系而言，良好的班主任形象塑造同樣也會(huì)起到一種無形的推動(dòng)力。由于小學(xué)生的年齡尚小，所以他們對(duì)于朝夕相處的班主任而言會(huì)有一種與生俱來的模仿性，在這種情況下每一名小學(xué)班主任都必須要站在文化、素養(yǎng)、政治、處事、學(xué)習(xí)等角度來進(jìn)行自我內(nèi)涵的展現(xiàn)，在日常的教學(xué)工作中不僅要衣著得體、整潔，同時(shí)也要擁有較深的綜合素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，在展現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)提升的同時(shí)，也能夠?yàn)閺V大的學(xué)生帶來一種視野上的拓展，從一言一行、一舉一動(dòng)中為學(xué)生們樹立一種正能量的傳遞，從而實(shí)現(xiàn)和諧關(guān)系的構(gòu)建與打造。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流實(shí)現(xiàn)和諧關(guān)系構(gòu)建

作為日常陪伴學(xué)生最多的教師，小學(xué)階段的班主任日常管理工作必須要充分的對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行了解，這種了解不能僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良與否，同時(shí)也要綜合其家庭狀況、人際交往情況、個(gè)人性格優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行全方位的考核和調(diào)研，并以此作為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)出一系列的師生互動(dòng)交流，以一種學(xué)生喜聞樂見的引導(dǎo)方式來實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧構(gòu)建。

在實(shí)踐的班主任日常管理工作中，小學(xué)班主任必須要充分的結(jié)合實(shí)際情況開展一些交流與互動(dòng)，通過對(duì)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)上的精力投入來構(gòu)建完善的師生關(guān)系。例如在國慶節(jié)來臨之際，教師不妨通過舉辦一些別開生面的演講比賽、文藝匯演等方式來為廣大學(xué)生提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)借助這種途徑來將傳統(tǒng)的愛國主義教育手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更為生動(dòng)、立體的文體互動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能夠在拉近與同學(xué)之間距離、與班主任之間距離的同時(shí)將愛國主義建設(shè)和班級(jí)凝聚力建設(shè)認(rèn)知當(dāng)作為一項(xiàng)有趣的活動(dòng)來推進(jìn)，相信在這種形勢(shì)下每一名小學(xué)生都能夠在獲得更高的集體榮譽(yù)感的同時(shí)提升內(nèi)在的向心力與集體榮譽(yù)感，同時(shí)也為構(gòu)建和諧班主任與學(xué)生之間的關(guān)系提供良好保障。

（四）“嚴(yán)愛相濟(jì)”推動(dòng)和諧師生關(guān)系建設(shè)

在開展小學(xué)班主任管理的過程中，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系每一名班主任同樣也要把握好“嚴(yán)厲”與“慈愛”的關(guān)系。

一方面，要對(duì)每一名小學(xué)生都心存一顆愛護(hù)、寬容的心，面對(duì)年幼的孩子們他們的性格都是有些自我的，所以要求每一名班主任都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化忒點(diǎn)以及身心發(fā)育情況，來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、結(jié)合他們的實(shí)際來制定出易于接受的愛的管理策略。

另一方面，鑒于小學(xué)階段的孩子們自控能力較差，所以在開展班級(jí)管理的過程中，班主任也要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)其制定相關(guān)管理制度的重要性，時(shí)刻將“慈愛”與“放任自流”進(jìn)行對(duì)比，通過規(guī)范化的引導(dǎo)和“嚴(yán)愛相濟(jì)”的糾錯(cuò)方式讓每一名小學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度。例如針對(duì)某些小學(xué)生喜歡上課吃東西的情況，班主任不妨通過一個(gè)趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎作為開場(chǎng)：三只小豬在一列標(biāo)著“禁止吃零食”的客車?yán)镉龅搅艘恢焕?，?qǐng)問最后剩下幾只小豬？當(dāng)最后宣布答案的時(shí)候教師可以說：“因?yàn)槔强吹搅私箻?biāo)志，所以他一直羊都沒吃”來以一種趣味的方式教育學(xué)生，但倘若依舊有學(xué)生不遵守教師則是要以一種嚴(yán)厲的態(tài)度來進(jìn)行個(gè)別談話與幫扶，直到他認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤為止。

三、結(jié)論

鑒于此，在小學(xué)階段中構(gòu)造班主任與小學(xué)生的和諧關(guān)系將會(huì)對(duì)每一名小學(xué)生未來心理與生理的健康發(fā)育起到不可替代的作用。而作為一個(gè)班級(jí)的管理者和第一責(zé)任人，班主任想要在日常的管理中取得和諧的關(guān)系構(gòu)建，首先就要從一種榜樣的形象示人，通過有效的溝通與師生之間平等的關(guān)系作為推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而努力。

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