張熙媛

摘 要：隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，中職院校也迎來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)，不斷進(jìn)行校園硬件設(shè)施建設(shè)，同時(shí)也在擴(kuò)大招生名額。班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、快樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所，而班主任作為實(shí)現(xiàn)這一切的重要推動(dòng)者，更應(yīng)承擔(dān)起管理的重任。

關(guān)鍵詞：中職；班主任管理；問(wèn)題；對(duì)策

1中職班主任管理工作在新形勢(shì)下的問(wèn)題

1.1缺乏主動(dòng)性和積極性

隨著中職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，班主任的管理壓力越來(lái)越大。就目前中職學(xué)校的發(fā)展情況而言，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展潮流。班主任在各項(xiàng)活動(dòng)以及思想整頓等繁重的管理任務(wù)中缺乏積極性。有些班主任甚至認(rèn)為班級(jí)管理活動(dòng)根本沒(méi)有必要，是學(xué)校強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)和包袱，因此，在工作中也只是走個(gè)形式。在工作不夠主動(dòng)、積極的前提下，出現(xiàn)放任自流等各種低效的班級(jí)管理現(xiàn)象。

1.2缺少科學(xué)的班級(jí)管理制度

制度對(duì)于任何團(tuán)體的管理來(lái)說(shuō)都是必不可少的，雖然很多中職班主任都在班級(jí)里制定了明確的班規(guī)，但很少取得顯著的成果。由于除外這個(gè)年齡段的中職生心理情感波動(dòng)大、情緒不穩(wěn)定，很容易做出一些極端的事情來(lái)，但班主任應(yīng)當(dāng)明白班規(guī)是用來(lái)約束學(xué)生而不是懲罰學(xué)生的，很多班主任設(shè)定的班級(jí)管理制度都是告訴學(xué)生一旦做出某些事情就要接受怎樣的懲罰，這樣反而加重學(xué)生的逆反心理。

1.3沒(méi)有因材施教

中職學(xué)校的很多班主任管理工作中。教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際的教育管理沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，班主任感到無(wú)所適從，在具體的管理活動(dòng)中不知道如何下手，教師的管理力度不夠。當(dāng)前，教師的管理沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯教育，沒(méi)有為學(xué)生的就業(yè)著想。對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓他們打好基礎(chǔ)，發(fā)展自己的職業(yè)技能和水平；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要引導(dǎo)他們?yōu)閷?lái)的升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，通過(guò)應(yīng)用因材施教的思路，讓不同情況的學(xué)生都能夠更好地發(fā)展。

1.4對(duì)班級(jí)管理缺乏有效理論指導(dǎo)

新教師缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。隨著中職教育地位的上升和中職校學(xué)生的擴(kuò)招，越來(lái)越多的新教師投入到中職教育中，他們對(duì)中職教育飽含了滿滿的熱情和教育理想的激情。但與此同時(shí)，新教師也缺乏教育管理的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理中，他們很容易忽視班里的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦累積起來(lái)，就會(huì)引發(fā)較大的班級(jí)矛盾。與此同時(shí)，缺乏有效理論指導(dǎo)的新教師，很容易在班級(jí)管理和自身的教學(xué)提高中形成不平衡的矛盾點(diǎn)，顧此失彼，最后形成焦頭爛額之勢(shì)。同時(shí)由于企業(yè)型老師不是師范出身，缺乏必要的教學(xué)理論指導(dǎo)，在教學(xué)管理過(guò)程中，容易形成重實(shí)操實(shí)踐，而忽略了科學(xué)的教育理論指導(dǎo)和班級(jí)整體把控管理。

2中職班主任管理工作的有效對(duì)策

2.1確立并實(shí)施科學(xué)的班級(jí)管理制度

教師要讓班級(jí)管理制度變得更民主化，讓每一個(gè)學(xué)生都具備主人翁的意識(shí)，讓大家參與進(jìn)班級(jí)管理制度的確立過(guò)程，只有讓學(xué)生從心底認(rèn)同，才能更順利地實(shí)施。班主任便要全面地分析其利害，進(jìn)一步完善班級(jí)管理制度，監(jiān)督學(xué)生真正去遵循。在管理制度實(shí)施的過(guò)程中，班主任要讓班委充分發(fā)揮帶頭作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變制度在學(xué)生心目中死板的形象，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)行為良好的學(xué)生，讓學(xué)生不再把制度當(dāng)成身體和精神的“枷鎖”。

2.2以學(xué)生為本，尊重學(xué)生

作為班主任，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。中職學(xué)校的班主任要明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師要做的不僅是教書(shū)，而且還要育人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和學(xué)會(huì)如何做人。在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合自身特長(zhǎng)及社會(huì)發(fā)展需要制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷努力，不斷發(fā)展。對(duì)待中職生，切記不可一刀切，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，有自身的獨(dú)特性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走適合自己的未來(lái)的發(fā)展道路。教師要與學(xué)生做朋友，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一技之長(zhǎng)。

2.3應(yīng)予以更多溝通藝術(shù)

第一，積極展示幽默的一面，幽默是人際交往中最好的“潤(rùn)滑劑”，具有幽默感的老師在學(xué)生眼里更有魅力。當(dāng)班主任在與學(xué)生溝通的時(shí)候，適當(dāng)?shù)挠哪心軌蚧饩o張尷尬的氣氛，使學(xué)生不會(huì)有嚴(yán)厲批評(píng)的感覺(jué)，不傷學(xué)生自尊心，給學(xué)生留足面子，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生少了抵觸情緒，溝通也就暢順了。

第二，正確處理管理中的“堵”與“疏”問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，很多中職生的基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)都不太如人意，這并不能說(shuō)明學(xué)生在升上中職之后，學(xué)習(xí)模式不適合中職生，而是九年義務(wù)教育的失敗性延續(xù)到中職。這個(gè)時(shí)候班主任不能一味地要求學(xué)生把基礎(chǔ)課成績(jī)提升上來(lái)，而是要及時(shí)跟學(xué)生溝通，掌握其在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，希望能在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣愛(ài)好的進(jìn)步中帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4提高班主任專(zhuān)業(yè)能力水平

班主任需要具備引導(dǎo)班集體良性發(fā)展的能力，同時(shí)對(duì)自己所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)狀況有所了解，并將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；班主任需要具備較高的協(xié)調(diào)能力，做好學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的工作。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，能夠及時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾，并且能夠順利解決。另外，班主任還應(yīng)具有一些心理健康輔導(dǎo)的能力。就現(xiàn)代教育手段而言，中職學(xué)校的班主任要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握最為流行、最貼近學(xué)生的現(xiàn)代教育手段。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為班級(jí)管理者，有責(zé)任、有義務(wù)去幫助、引導(dǎo)中職學(xué)生朝著積極良好的方向發(fā)展，引導(dǎo)讓學(xué)生樹(shù)立健康積極的人生理念，合理有效的規(guī)劃自身的發(fā)展方向，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此中職班主任管理工作中要以學(xué)生為主體，采取有效的方式積極開(kāi)展班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人。

參考文獻(xiàn)

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