摘 要：職中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)模式融入教學(xué)中，改變教師傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使學(xué)生能夠高效率地掌握知識(shí)，提高能力。因此，在職中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將能力本位教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)技能，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：能力本位；教學(xué)模式；職中；英語(yǔ)教學(xué)

一、 前言

近些年來(lái)，能力本位教學(xué)模式在職中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得了較好的教學(xué)效果。而所謂的能力本位教學(xué)模式主要就是指，在實(shí)際的教學(xué)中，教師從學(xué)生未來(lái)需要具備的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的教育，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生在未來(lái)的工作崗位中處于優(yōu)越的地位。因此，在職中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到能力本位的重要性，進(jìn)而采取有效的措施，對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，促進(jìn)職中英語(yǔ)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

二、 能力本位教學(xué)模式在職中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)的必要性

能力本位教學(xué)模式在職中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有較大的科學(xué)性、實(shí)效性以及前瞻性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只要學(xué)生考試成績(jī)合格、詞匯量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)等級(jí)考試通過(guò)即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是，在能力本位教學(xué)模式下，教師注重的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，像口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力以及創(chuàng)新能力等等，從而能夠使學(xué)生在職中學(xué)習(xí)期間，英語(yǔ)綜合能力得到快速地培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在未來(lái)能夠滿足企業(yè)的用人要求。此外，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與社會(huì)對(duì)人才的需求還是處于脫節(jié)的狀態(tài)，在學(xué)校，教師注重的是學(xué)生的考試成績(jī)，而在社會(huì)，企業(yè)注重的是人才的工作能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。而能力本位教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，從學(xué)生的能力出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的提高，從而掌握多項(xiàng)技能，為學(xué)生更好的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了職中英語(yǔ)教學(xué)工作高質(zhì)量的進(jìn)行。因此，在職中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到采用能力本位教學(xué)模式的必要性和緊迫性，并結(jié)合職中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展的需求，合理地應(yīng)用英語(yǔ)能力本位教學(xué)模式，從而在職中教育階段，為學(xué)生更好地發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、 能力本位教學(xué)模式在職中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)中學(xué)教育與普通高中教育是存在著較大差別的。職業(yè)中學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。很多學(xué)生在職中畢業(yè)后，會(huì)立即進(jìn)入到社會(huì)參加工作。而在工作中，學(xué)生需要具備一定的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，這樣才能夠達(dá)到企業(yè)的用人要求。因此，在能力本位教學(xué)模式應(yīng)用于職中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，充分地認(rèn)識(shí)到職業(yè)中學(xué)教育與普通高中教育的差別，進(jìn)而針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)在考核學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程中加入口語(yǔ)交際的考核能力。由于學(xué)生在日后的工作崗位中是需要利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的，英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)的工具，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，才能夠提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。因此，通過(guò)加大口語(yǔ)交際的考核比例，學(xué)生會(huì)在日常學(xué)習(xí)中更加地注重口語(yǔ)的練習(xí)，通過(guò)多種措施提高自身的口語(yǔ)交際水平，這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合能力也會(huì)不斷地提高，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是非常有利的。此外，加大英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)考核的比重。學(xué)生在日后的工作中，可能需要利用英語(yǔ)草擬合同、發(fā)送英文的郵件等等，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，能夠發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在每堂英語(yǔ)課中預(yù)留10分鐘左右的時(shí)間選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生寫(xiě)一封郵件，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而找到學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的問(wèn)題，并給予一定的建議，從而提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，確保學(xué)生職業(yè)能力的提高。

（二） 改革教學(xué)方法

在能力本位教學(xué)模式下，教師應(yīng)不斷地改革英語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)在教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。例如，教師可以采取實(shí)踐教學(xué)法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中練習(xí)英語(yǔ)，如英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽以及英語(yǔ)辯論賽等等，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中實(shí)際上也是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的過(guò)程，教師在潛移默化中滲透對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)做好了準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也非常有利。

（三） 注重英語(yǔ)文化教育

能力本位教學(xué)模式還要求學(xué)生了解英語(yǔ)文化，并在日后的工作中可以使用英語(yǔ)文化。作為教師在講解此類(lèi)知識(shí)的時(shí)候如果能夠介紹一下文章中出現(xiàn)的人物語(yǔ)言、行為或者生活方式的淵源，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解課文的意思，更能夠激發(fā)他們求知、好奇的欲望，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，英語(yǔ)文化素養(yǎng)不斷得到提高，英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到提高，有助于學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的提高。

四、 結(jié)論

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)力的增加，進(jìn)而企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的要求也在不斷地提高。在職中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從能力本位的角度出發(fā)，充分地考慮學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中需要具備哪些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，從而在實(shí)際的教學(xué)中，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力快速地提高，從而在未來(lái)的工作中能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的相關(guān)要求，提高學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生獲得更大的職業(yè)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

師穎，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)（甘肅省會(huì)寧職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）。