摘 要：高中教育是義務(wù)教育與高等教育的橋梁，具有很強(qiáng)的目的性與基礎(chǔ)性，高中化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還要養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中化學(xué)新課改對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，本文針對(duì)高中化學(xué)新課改背景下的教學(xué)策略進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改背景；教學(xué)策略

新化學(xué)課程在課程內(nèi)容、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程理念、考試評(píng)價(jià)等多個(gè)方面都發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)新課改對(duì)于過(guò)程與方法、知識(shí)與技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面做出了明確的規(guī)定，作為教師，要科學(xué)地組織教學(xué)素材，合理整合教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作、探究、討論，利用新型的授課模式，讓學(xué)生可以收獲到更多的知識(shí)。那么，如何根據(jù)高中化學(xué)新課改來(lái)調(diào)整教學(xué)策略呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動(dòng)性

高中化學(xué)新課程改革對(duì)于學(xué)生的主體地位作了明確的規(guī)定，縱觀近兩年的高中化學(xué)考試試題，其中出現(xiàn)了多種類型的討論題與開放命題，需要學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為了達(dá)到這一目的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。處于高中階段的學(xué)生，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀開始初步成形，對(duì)于周圍的事物，有著濃厚的興趣，化學(xué)這門學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門探究性學(xué)科，其中有大量的內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

作為教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。如，在關(guān)于“堿金屬”中“Na2O2與水、二氧化碳反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生自己想想Na2O2與水和二氧化碳反應(yīng)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓他們帶著問(wèn)題去思考，探究，最后，再利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，比起單一的演示，效果更加理想。

此外，要強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中聯(lián)系實(shí)例解決書本上的問(wèn)題，為此，可以設(shè)計(jì)丁達(dá)爾效應(yīng)、黑饅頭實(shí)驗(yàn)等一系列的趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 推廣合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)探究

教學(xué)情境不是單一的，教師要善于利用一系列的教學(xué)情境全面帶動(dòng)學(xué)生的感官，靈活地運(yùn)用教學(xué)情境組合對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行激趣、啟思，發(fā)揮他們的主體作用，而不是讓他們被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作是時(shí)代發(fā)展的主題，在高中化學(xué)新課改背景下，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重他們合作能力、探究能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成與他人協(xié)作互助的好習(xí)慣，享受合作帶給自己的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)是目前高中階段普遍采用的一種教學(xué)模式，在具體的教學(xué)上，需要根據(jù)課題的內(nèi)容與課標(biāo)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，設(shè)置難易適中的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組探究來(lái)掌握深層次的化學(xué)原理。

如，在講解關(guān)于“原電池”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，即可將學(xué)生分為小組，組織小組成員開展探究性實(shí)驗(yàn)，為了提高效率，讓各個(gè)小組之間分組驗(yàn)證，有的小組負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的小組負(fù)責(zé)探究將鋅片插入稀硫酸的現(xiàn)象，有的小組負(fù)責(zé)探究銅片、鋅片連接插入稀硫酸的現(xiàn)象。小組成員之間也要分工合理，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)總結(jié)，最后，組織各個(gè)小組之間討論、分析、總結(jié)，通過(guò)大家的共同努力，很快知曉了原電池的形成條件。

三、 推廣實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人主觀行為，教師不可用自己的地位代替，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)主體地位歸還給學(xué)生。實(shí)踐活動(dòng)是化學(xué)課堂的延伸，也是化學(xué)教育的有機(jī)組成，在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“化學(xué)教師應(yīng)注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究和體驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)踐促進(jìn)化學(xué)教育的健康發(fā)展。除了課堂教育外，我們還要推行實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到啟迪思維、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力?！?/p>

如，在《應(yīng)用廣泛的金屬材料》這一內(nèi)容上，即可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走到當(dāng)?shù)氐匿撹F廠中參觀，了解常見(jiàn)合金的應(yīng)用、合金材料的組成以及金屬材料的類別。這種實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)的活動(dòng)形式不同，學(xué)生都紛紛表現(xiàn)出了良好的參與興趣，充滿熱忱地投入到活動(dòng)中。這種實(shí)踐活動(dòng)啟迪了學(xué)生的思維，讓他們對(duì)金屬材料有了更加深刻的認(rèn)知和理解。

四、 引入多媒體教學(xué)，改革教學(xué)形式

多媒體教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，不僅可以刺激學(xué)生的感官，還能突破時(shí)空的限制，展示出抽象、微觀的畫面，將不便于展示的知識(shí)通過(guò)視頻、動(dòng)畫的方式展示出來(lái)。如，對(duì)于化學(xué)鍵的形成、膠體丁達(dá)爾效應(yīng)、原子構(gòu)成、布朗運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，都可以利用多媒體來(lái)展示，此外，還可以借助多媒體模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤操作造成的嚴(yán)重后果。

新課程帶來(lái)了新的教學(xué)理念，要適應(yīng)新課改的要求，教師必須要徹底改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，重能力、重過(guò)程，創(chuàng)設(shè)出合作、自主、探究的環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，以動(dòng)促學(xué)，落實(shí)新課改精神，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：李永彩，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣永靖中學(xué)。