摘 要：高中階段，我個(gè)人認(rèn)為我們的教育應(yīng)該更多的面向?qū)W生的認(rèn)知能力與審美能力，我們?cè)撟龅膽?yīng)是試圖通過戲劇教學(xué)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課的育人功能?！倍皇侵恢塾诟呖嫉墓康?。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)；問題設(shè)置；創(chuàng)造能力；寫作能力

近期我們?cè)诮淌诟咧姓Z文必修四的戲劇單元，對(duì)于戲劇單元的教學(xué)，我一直存有疑惑，戲劇到底重不重要？這一單元到底要不要上？上的話劇本到底該怎么講解？其實(shí)功利性的講，它不重要，因?yàn)楦呖疾豢?；但是?jīng)過個(gè)人思考，我認(rèn)為高中語文戲劇教學(xué)的功用很大程度上來說在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與審美能力，我們?cè)撟龅膽?yīng)是試圖通過戲劇教學(xué)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課的育人功能?！备咧姓Z文戲劇教學(xué)，更多的目的應(yīng)該是開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?nèi)テ纷x文學(xué)作品的意蘊(yùn)，從而獲取美的享受與感悟，讓學(xué)生了解我國文化的多樣性。那么，戲劇單元我們到底該采用何種教學(xué)模式來授課呢？我進(jìn)行了以下思索。

一、 設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

戲劇單元的教學(xué)，拿《竇娥冤》來說，學(xué)生讀完劇本后，都說“竇娥真冤啊！怪不得人們喊冤時(shí)都會(huì)說‘我比竇娥還冤??！”這是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，學(xué)生抓住了一個(gè)理解戲劇劇本的突破口。我就接著問“為什么你們覺得竇娥冤呢？”學(xué)生立馬就開始分析竇娥被冤枉的種種具體表現(xiàn)，都是立足劇本，從劇本里面找具體的情節(jié)，而且各個(gè)都說得非常好，學(xué)生已然進(jìn)入了劇本的研讀層面。這個(gè)時(shí)候，老師可以就學(xué)生的分析，指出戲劇的基本要素，無須深入，讓學(xué)生掌握戲劇的語言、潛臺(tái)詞、人物形象以及戲劇沖突就可以了。其實(shí)這些要素學(xué)生在分析中就已經(jīng)提到了，只是不能準(zhǔn)確地運(yùn)用戲劇的專業(yè)術(shù)語，老師從旁指點(diǎn)一二即可。這樣，一節(jié)課就是學(xué)生自己在思考，自己在找答案，充分的調(diào)動(dòng)了他們的能動(dòng)性，課堂效果也很好，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。所以，我從這里領(lǐng)悟到了，教師不能一味地自己講，而是要通過問題的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其多思考，自然會(huì)有所收獲。

二、 讀演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

雨果曾說過：“原始的抒情詩可以比喻為一泓平靜的湖水，映照著天上的云彩和星星；史詩是一條從湖水里流出去的江流，反映出兩岸的景致——森林、田野和城市，最后奔流到海，這海就是戲劇。戲劇既像是湖泊，映照著天空，又像是江流，反映出兩岸，但只有戲劇才具有無底的深淵和兇猛的風(fēng)暴?！?/p>

戲劇表演可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的感悟與理解，學(xué)生通過揣摩戲劇人物的言行舉止，理解戲劇人物的內(nèi)心感受，通過戲劇情節(jié)把戲劇沖突演繹出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力；學(xué)生對(duì)戲劇劇情的演繹，其實(shí)是一個(gè)再創(chuàng)作的過程，他們需要先把戲劇情節(jié)內(nèi)化為自我的感受，再通過舞臺(tái)語言與舞臺(tái)動(dòng)作把內(nèi)化了的戲劇感受表演出來，這對(duì)學(xué)生來說，無疑是一次鍛煉，鍛煉他們的創(chuàng)造能力。每年的校園戲劇文化節(jié)，學(xué)生都很活躍，積極參加，熱情高漲。

三、 練寫劇評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

高中語文戲劇教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與審美能力，學(xué)生通過對(duì)戲劇劇本的理解與感悟，能夠體察社會(huì)百態(tài)，感知風(fēng)土人情，提高人文素養(yǎng)。那么，學(xué)生的這種體察最直觀的表達(dá)方式就是學(xué)寫劇評(píng)，學(xué)生在對(duì)戲劇藝術(shù)的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)寫劇評(píng)，能夠把自己閱讀戲劇劇本的內(nèi)心感受以文字的形式表達(dá)出來，并且在用文字表達(dá)的過程中，能夠進(jìn)一步深化對(duì)戲劇劇本中人物、語言、沖突等的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)寫劇評(píng)的基礎(chǔ)上，還可以鍛煉著學(xué)寫短劇，結(jié)合自己對(duì)戲劇文化的理解與感悟，把身邊發(fā)生的大事小情融進(jìn)短劇的創(chuàng)作中，還可以把我們學(xué)過的經(jīng)典課文改編成戲劇。這樣，一來可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的觀察能力，二來可以提高學(xué)生對(duì)自然、對(duì)人生的感悟能力，何樂而不為呢？

學(xué)寫劇評(píng)，一方面加深了學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)，另一方面有利于鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂一舉多得。

四、 小結(jié)

在我看來，實(shí)施高中語文戲劇教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)：在教學(xué)關(guān)系上，應(yīng)該表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助，老師不要試圖去以自己的講解代替學(xué)生的思考，可以通過提出問題與創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；在師生關(guān)系上，應(yīng)該表現(xiàn)為尊重與贊賞，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，老師要肯定學(xué)生理解的“合理性”，也就是說對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，尋求學(xué)生回答的合理性成分，同時(shí)需要指出學(xué)生回答欠缺的地方。

我遵循以上方法進(jìn)行戲劇單元教學(xué)，總的來說效果是有的，把課堂留給學(xué)生，讓他們帶著疑惑走進(jìn)劇本，自己去思考、自己去尋找答案。這樣一來，學(xué)生反而活躍起來了，自己思考得來的知識(shí)比老師反復(fù)講解好多遍要記憶深刻的多。學(xué)生的進(jìn)步激勵(lì)著我去進(jìn)一步地探索新的教學(xué)方法，希望我會(huì)有新的收獲！

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作者簡(jiǎn)介：

馬淑君，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學(xué)。