嚴正軍

【摘要】 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材的重要性不言而喻.科學(xué)的、合適的教材能夠更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識.在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉引起了廣泛的關(guān)注和重視.基于此，本文對高中數(shù)學(xué)教材中如何有效落實核心素養(yǎng)進行了探討和分析，希望能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)教材;核心素養(yǎng);落實

現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念和教學(xué)目標均由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育積極轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平.在素質(zhì)教育的時代背景下，高中數(shù)學(xué)教材在編寫過程中為了響應(yīng)這一號召，應(yīng)該充分體現(xiàn)“學(xué)生主體性”的教學(xué)理念，并且有效落實核心素養(yǎng)的觀念，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng).基于此，本文對高中數(shù)學(xué)教材中如何落實核心素養(yǎng)展開了探討和分析.

一、數(shù)學(xué)教材的教育性

教育性是數(shù)學(xué)教材最基本的特征，也是其最終的目標.現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，這對高中學(xué)生的思想意識也帶來了深刻的影響，賦予學(xué)生更加鮮明的自主性.在這樣的時代背景中，高中數(shù)學(xué)教材在落實核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教育性的特點和優(yōu)勢.因此，可以從以下兩方面著手進行：一方面，將高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)兩者進行有效整合和統(tǒng)一，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標，從而根據(jù)不同的章節(jié)以及不同的教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的和具體的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標.例如，在教材第一章節(jié)“集合”這一部分內(nèi)容中，根據(jù)“集合的含義、子集、補集、交集以及并集”的數(shù)學(xué)知識點，著重強調(diào)學(xué)生的理解能力、觀察能力以及想象力等方面的鍛煉和培養(yǎng).同時，在編寫教材時，應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力水平的鍛煉，通過編寫一些具有典型性的案例，幫助學(xué)生學(xué)會如何更好地運用理論知識解決實際問題.另一方面，對如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進行明確，同時要保持數(shù)學(xué)知識教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)兩者之間的協(xié)調(diào)性和平衡性，深刻貫徹落實“教書育人”的核心環(huán)節(jié).在編寫高中數(shù)學(xué)教材的過程中，教材內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，并且彰顯數(shù)學(xué)知識的魅力.例如，在編寫“空間幾何”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生形成良好的空間想象力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的有效提升，可以選取一些符合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，通過構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵.

二、數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性

高中數(shù)學(xué)教材必須充分體現(xiàn)科學(xué)性的特征，才能夠有效落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和抽象性的特點，這就要求相關(guān)人員必須以科學(xué)的角度去編寫教材，提高數(shù)學(xué)教材的準確性和嚴謹性.同時，教材編寫人員的教學(xué)經(jīng)驗要達到相關(guān)的標準和要求，從而使得所編寫的高中數(shù)學(xué)教材的先進性以及連貫性等特征可以得到有效的保障.具體而言，可以從以下兩個方面著手提高高中數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性：一方面，數(shù)學(xué)教材的準確性必須得到良好的保障.對教材編寫人員而言，其必須充分了解和掌握數(shù)學(xué)教材的概念、原理等內(nèi)容，并且所選擇的案例要具有典型性、準確性等特點，同時還需要保證數(shù)學(xué)語言、圖標等運用要規(guī)范準確，有效避免常識性錯誤的發(fā)生.例如，在編寫數(shù)學(xué)函數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生可以更加深刻地理解和掌握不同函數(shù)類型的特點和規(guī)律，可以有效融入圖形，加深學(xué)生的印象.另一方面，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點之間的連貫性特征.其實，各個不同數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間并不是獨立存在的，是相互聯(lián)系和相互統(tǒng)一的.因此，在教材編寫過程中，應(yīng)該避免知識鏈斷裂的情況發(fā)生.教材中杜絕出現(xiàn)邏輯上的矛盾，從而在教材聯(lián)系性、層次性中使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng).

三、數(shù)學(xué)教材的心理性

由于高中數(shù)學(xué)教材是面向全體高中學(xué)生的，因此，具有較強的普遍性特征.這就要求在編寫數(shù)學(xué)教材過程中，所選取的知識點是在廣大學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi).換言之，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材的心理性特征.在學(xué)生能夠接受范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)教材，能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且促進教師教學(xué)心理和學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間的協(xié)調(diào)性.一方面，所選取的教材內(nèi)容應(yīng)該具備良好的適應(yīng)性.教材編寫人員在編寫的過程中，應(yīng)該嚴格遵循知識內(nèi)容由簡單向繁雜、由易到難的編寫原則，由淺入深地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思想.例如，在編寫“函數(shù)與方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先應(yīng)該從基本概念入手，幫助學(xué)生全面深刻理解“函數(shù)”與“方程”這兩者的概念，然后再由淺至深向?qū)W生講解如何將函數(shù)與方程兩者相結(jié)合并且運用到實際問題中，從而大大提升學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的效率.另一方面，在教材編寫過程中，應(yīng)該注重學(xué)生之間的個體差異性.例如，可以將教材內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和提高模塊兩大部分.基礎(chǔ)模塊面向全體學(xué)生，具有普遍性特征;提高模塊則主要針對那些數(shù)學(xué)綜合能力較強的學(xué)生，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，讓這部分學(xué)生可以學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)理論知識，提高他們的數(shù)學(xué)綜合運用能力.通過這樣的編寫方式，能夠滿足不同學(xué)生的實際需求，具有更強的針對性和有效性.

四、結(jié)束語

綜上所述，在編寫高中數(shù)學(xué)教材的過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標，在高中數(shù)學(xué)教材中充分體現(xiàn)出其教育性、科學(xué)性以及心理性等特征.同時，在教材編寫過程中，必須充分考慮所處的時代背景，從而賦予教材更加強烈的生命力，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教材在實際教學(xué)過程中的優(yōu)勢和特點，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能、實踐能力以及創(chuàng)作能力等綜合能力水平的有效提升，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).