王鵬飛

【摘要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生生邏輯思維能力和解決問題能力的重要學(xué)科，而高中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的重要階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用也變得更為重要.隨著信息技術(shù)的不斷地發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合越來越緊密，信息技術(shù)可以有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);問題研究;優(yōu)化策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一.當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)的使用在高中的課堂上越來越受到學(xué)校和教師的重視.為了提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進教師教學(xué)能力的有效提高，普及信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行.

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)的運用，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新和進步，不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

對學(xué)生來說，新的教學(xué)方式的沿用能夠幫助他們更好地提高學(xué)習(xí)的樂趣.高中生正處于青春期階段，這個階段會對很多新鮮的東西抱有很大的興趣，而信息技術(shù)的成熟應(yīng)用，一方面，是可以提高教學(xué)課堂中的氣氛，另外一方面，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的動力，更好地幫助學(xué)生去理解教師在課堂上所教授的知識，因此，對學(xué)生來說，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的發(fā)散性思維和理解能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)以及技能水平.

（二）改善教師教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

對教師來說，信息技術(shù)的應(yīng)用也是能夠起到不小的幫助，以往的課堂中，教師一般會采取人工的方式去備案，手段較為單一，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助教師去創(chuàng)設(shè)更多的情境教學(xué)，而且信息技術(shù)可以在很大程度上提高教師教授方式的便捷程度，更好地提高工作效率，使得課堂的氣氛能夠更加的融洽，促進學(xué)生與教師之間的溝通，以此來提高教學(xué)質(zhì)量.

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，信息技術(shù)未被很好的應(yīng)用

在大部分學(xué)校中，很多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中，會固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿意去接受新穎的教學(xué)方式，所以就采取了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法.過多的是教教材，“填鴨式”的教學(xué)方法，一味地將知識、解題方法強硬的灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，而且就是簡單地講例題，做習(xí)題，粉筆板書也是目前教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用最多的工具.這種方式所帶來的弊端就是很多知識和解題技巧、方法直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，缺乏讓學(xué)生進行獨立思考和解決問題.無法更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力.而最嚴(yán)重的情況就是我國的教育更多的是教會學(xué)生死記硬背，應(yīng)試教育的壓力逼的學(xué)生產(chǎn)生了很多抵觸心理，為了能夠通過考試就會花時間精力去強行記憶書本上的內(nèi)容，這樣下來學(xué)生的理解能力也就會相對較弱，沒辦法真正地吸收教師所傳授的知識，這對學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有著消極影響的，而且高中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個時期，如果教學(xué)方式有問題的話，是會影響到學(xué)生的解決問題的能力和對問題的判斷以及思考的能力.因此，落后的教學(xué)觀念以及方法不僅會影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時課堂的氣氛難以提高，學(xué)生會失去對高中數(shù)學(xué)課堂的興趣.

（二）信息技術(shù)過度被使用，缺乏師生交流

信息技術(shù)被合理的應(yīng)用是會帶來最大的效果，但是在很多的課堂中，信息技術(shù)往往是被過度利用的，整個課堂上沒有過多的師生交流，恰恰與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相反，為了幫助學(xué)生更好的理解高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，教師需要借助信息技術(shù)來制訂不一樣的情境去幫助學(xué)生理解，更好地吸收知識，但是信息技術(shù)如果被過分的利用，學(xué)生面對的就是沒有生命的課堂，需要靠自身的理解去領(lǐng)會靜態(tài)的圖像，教師沒有將知識直觀地表達(dá)出來的，學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，所以當(dāng)學(xué)生面對問題時，在腦海中無法顯示出特定的場景，這對他們的理解能力和解題能力是阻礙作用的，而且課堂上缺乏足夠的師生交流，學(xué)生得不到有效反饋，氣氛難以被提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位就會喪失，嚴(yán)重的就是產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，教學(xué)質(zhì)量也就提高不了.

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化策略

（一）改變落后觀念，改善技術(shù)設(shè)備，合理使用信息技術(shù)

首先對教師來說，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就需要改變落后的教學(xué)觀念以及方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變成利用信息技術(shù)來設(shè)定獨特場景，配合教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生主動思考主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;其次，改善對學(xué)生的評價機制，考試得分是一方面，而關(guān)鍵的則在于學(xué)生的解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展情況;最后就是技術(shù)設(shè)備的改善，利用信息技術(shù)來便捷教學(xué)方式，但又不能過分使用信息技術(shù)，應(yīng)該在實際的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)設(shè)備之間就找一個平衡點，合理使用才能提高教學(xué)質(zhì)量.

（二）教師合理規(guī)劃教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中生學(xué)習(xí)知識很快，但是由于應(yīng)試教育的長期影響，思維相對來說較為固化，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師需要運用信息技術(shù)創(chuàng)新其教學(xué)方法，將問題和解題方法靈活多變地呈現(xiàn)出來，以引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生進行思考和創(chuàng)新為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用圖像、聲音以及視頻等豐富的教學(xué)模式來抓住學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力.

四、結(jié) 語

總的來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極主動的迎接信息技術(shù)帶來的改變，運用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新為主，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)高中生的解決問題的能力和創(chuàng)新的能力，從而真正達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫毅.探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（12）：116.

[2]王榮軍.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（7）：168-169.

[3]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[4]周晶.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016（1）：147.