李選昌

摘要：新課改實行以后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的目標(biāo)，也是當(dāng)前教育的核心，直接會影響到學(xué)生的發(fā)展。高中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要時期，而地理是高中重要的教學(xué)科目，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)。本篇文章主要介紹了高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及高中地理核心素養(yǎng)的育人價值，并提出了一些培養(yǎng)學(xué)生高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言：

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們會更加的關(guān)注人才所具備的地理素養(yǎng)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有具備了較高的地理素質(zhì)，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中更好的運用地理知識。高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含有地理實踐的能力、綜合思維的能力、人地協(xié)調(diào)的能力以及區(qū)域認知的能力四個方面，對于學(xué)生的發(fā)展會帶來積極的作用。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)逐漸成為了很多教師進行研究的問題。

一、高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于高中地理素養(yǎng)來說，主要指的是能夠從地理學(xué)的角度對事物進行觀察，并運用地理學(xué)的相關(guān)知識來解決存在的問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)指的就是在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，會更加關(guān)注個體適應(yīng)生活和適應(yīng)社會所具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，在本質(zhì)上應(yīng)該是一般地理素養(yǎng)的精髓和靈魂，從功能上來看是最重要的地理素養(yǎng)。

二、高中地理核心素養(yǎng)的育人價值

（一）能夠體現(xiàn)出學(xué)科的核心價值

對于高中地理學(xué)科的主要價值就是幫助學(xué)生去理解去感受不同地理區(qū)域的自然和人文地理的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從地理的視角去認識去欣賞外面的世界，從而幫助我們提升生活的品位和對社會的體驗，增進對地理環(huán)境的理解和適應(yīng)能力。能夠幫助學(xué)生用“地理觀”正確的審視人類的活動，從而提升人類的命運和價值，促使學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境對未來具有強烈責(zé)任感的公民[1]。

（二）能夠更多的完成地理教學(xué)的目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師對學(xué)生的評價往往只從一次的考試成績中來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗，并從中感受到教師的教學(xué)水平，這樣的方式不夠全面，不夠正確，培養(yǎng)學(xué)生高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)要從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)才能夠成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準。因此地理核心素養(yǎng)也是評價教育教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)改革的重要依據(jù)[2]。

（三）對于學(xué)生未來的發(fā)展起到積極的作用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高中生具有廣闊的前景，即使不通過學(xué)習(xí)能力也能有一個廣闊的未來，所以，高中畢業(yè)的學(xué)生，成績好的會進入到高等學(xué)府進行深造，而學(xué)習(xí)不好的則會直接參加工作，這些人中真正能夠從事地理工作的人少之又少，因此，他們所具備的地理核心素養(yǎng)只能夠在中學(xué)時代獲得，因此，高中階段地理核心素養(yǎng)的形成將直接影響其終身發(fā)展。這不僅對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生重要影響，關(guān)系到學(xué)生能否在未來日新月異的社會游刃有余持續(xù)發(fā)展；而且對國民綜合素養(yǎng)的提高也具有重要作用。

（四）有助于提升教師的育人能力

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，地理的核心素養(yǎng)也呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展的趨勢，主要研究的內(nèi)容主要以全球性的問題和區(qū)域發(fā)展的問題作為研究的對象，教師要明確地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要任務(wù)，要積極做好高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，不僅需要秉承核心素養(yǎng)培育觀念，還要不斷更新實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的知識構(gòu)成，成長自己的教學(xué)智慧及能力。

三、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)裴燕的策略

（一）幫助學(xué)生理解地理素養(yǎng)的內(nèi)涵，樹立素質(zhì)教育的理念

新課改實行以后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的能力。就目前情況來看，高中地理課堂核心素養(yǎng)的教育和改革已成為當(dāng)前教育實踐的重要內(nèi)容。我國素質(zhì)教育的理念相對落后，很多理論研究還有待完善。因此，地理教師在對高中學(xué)生進行地理素養(yǎng)的培養(yǎng)時，必須明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵和相關(guān)理念，對于培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的方法和手段有清晰認識和了解。例如，教師在進行《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》的教學(xué)時，不應(yīng)只注重對學(xué)生進行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運算知識的講解，用通過對宇宙起源和各種星球運轉(zhuǎn)對地球產(chǎn)生的影響，吸引學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生發(fā)揮主動性，積極探尋宇宙的奧秘，發(fā)現(xiàn)地球的魅力，從而不斷加深對地理知識的理解和感悟，促進地理能力的提升，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)[3]。

（二）進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的地理思維

在高中地理教學(xué)中，進行探究性學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生的地理思維。在探究性教學(xué)的過程中，教師不會向?qū)W生直接講解關(guān)于地理的知識，而是通過為學(xué)生提出與地理知識相關(guān)的素材引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，從而自己能夠發(fā)現(xiàn)地理知識，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促使學(xué)生進行積極的思考和探索，從而提升學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。例如，高中地理教師在進行《大氣的熱力作用》的講授過程中，可以通過大氣運動的視頻吸引學(xué)生的注意力，然后通過講解大氣運動的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，主動探索大氣熱力環(huán)流的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對地理知識的理解和感悟，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境進行教學(xué)

高中地理教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的考試成績，而是為了便于學(xué)生能夠更好的將地理知識應(yīng)用于生活實踐。高中地理知識與生活之間存在很大的聯(lián)系，教師在教學(xué)的時候要注重與生活的聯(lián)系。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠便于學(xué)生對地理知識的理解。通過真實的生活情境模擬，可以更好地激發(fā)高中生地理學(xué)生的興趣，認識地理的重要意義和價值，從而使得學(xué)生發(fā)揮地理學(xué)習(xí)的主動性，運用地理思維去解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)。例如，教師在講解《氣候的形成》這一堂課時，可以向?qū)W生展現(xiàn)中國南北方氣候的差異，引導(dǎo)學(xué)生主動使用課堂理論，對氣候差異的原因做出解釋，從而理解南北方由于氣候差異而產(chǎn)生的其他不同，從而加深學(xué)生對地理知識的理解，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)并不是一件輕松的事情，需要經(jīng)過漫長的時間，教師要緊跟課程改革的步伐，通過多種途徑和渠道培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)具備的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭光新.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].環(huán)球人文地理，2017（7）.

[2]郭芳英.高中地理教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（1）：23-25.

[3]郭羽.高中地理教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].高考，2017（27）：109-109.

[4]張瑜芳.高中地理教學(xué)中應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（2）：81-81.