王占平

摘要：新課改實(shí)行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念都不在適應(yīng)教學(xué)的需求，需要進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，并且提出了更高的要求。隨著越來(lái)越多教學(xué)方式的出現(xiàn)，人們正試圖運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在眾多的教學(xué)方式中，合作學(xué)習(xí)逐漸受到人們的歡迎。語(yǔ)文在小學(xué)階段是一門重要的教學(xué)科目，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義。本篇文章主要介紹了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

引言：

在小學(xué)階段，語(yǔ)文作為一門重要的教學(xué)科目應(yīng)該受到教師的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠促使教育事業(yè)更好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸受到很多教師和學(xué)習(xí)的歡迎，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展能夠起到很大的作用。要將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，更好地利用合作性學(xué)習(xí)幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被激發(fā)，能夠促使學(xué)生積極的參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流合作機(jī)會(huì)逐漸增多，能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的理解，在合作精神和良好的學(xué)習(xí)氛圍的保證下，學(xué)習(xí)的效果自然能夠得到有效的保證。

（二）能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

新課改實(shí)行以后，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，而教師則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要尊重學(xué)生的主體地位，并且還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在學(xué)生主體地位得到加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就擁有了更多的自主探究的權(quán)利。在這種和諧平等的合作氛圍中，學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也會(huì)保持更加融洽的關(guān)系。在每個(gè)學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)顯著的增強(qiáng)[2]。

（三）有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行激烈的探討交流以及合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成自己的觀點(diǎn)和思想。不僅如此，學(xué)生之間的合作交流的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增多，班級(jí)的氛圍也會(huì)變的更加的和諧融洽，學(xué)生之間也會(huì)變得更加愿意互相幫助和共同學(xué)習(xí)。這樣就能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，很好地提高了語(yǔ)文綜合教學(xué)水平。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的思維模式，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、合作學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就成為了教師首要的任務(wù)。在教學(xué)前，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，主要的內(nèi)容是以獨(dú)特的視角生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌的歷史文化，教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解絲綢之路的歷史淵源，絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)友好往來(lái)、溝通中西方文化的友誼之路，通過(guò)合作小組討論自己對(duì)“絲綢之路”的了解，歷史上有哪些著名人物和絲綢之路有關(guān)系，把自己的知識(shí)和小組其他成員共同交流，通過(guò)交流可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性[3]。

（二）要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠在任何類型的教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用，包括識(shí)字課和閱讀課等，都能夠開展合作學(xué)習(xí)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生無(wú)論是知識(shí)技能還是思維能力都處于不成熟的階段，所以教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要根據(jù)小學(xué)生的能力和興趣愛好慎用合作學(xué)習(xí)的方式，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。例如在《天凈沙·秋》的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式均是要求學(xué)生熟練朗誦詩(shī)歌，理解與記憶詩(shī)歌蘊(yùn)藏的含義、作者想要表達(dá)的思想感情。但是這樣的教學(xué)方式只是起到方向性的作用，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在這種情況下，教師可設(shè)計(jì)這樣的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：各小組成員自行查閱參考資料，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理解該詩(shī)句的含義，合作完成布置的作業(yè)；反復(fù)朗誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人是如何借景抒情的，以及他用詞的巧妙之處。以此激發(fā)學(xué)生合作興趣，從而了解到前半句蕭瑟凄涼的秋景圖，代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，死氣沉沉。而后半句明朗美好的秋景圖，表示了作者向往自由自在的生活，暗示了寧可歸隱山林，也不愿與人同流合污的思想感情[4]。

（三）在合作學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生的獨(dú)立思考

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)固然是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但是缺不應(yīng)該束縛學(xué)生的思想，所以在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較特殊，其教學(xué)對(duì)象為小學(xué)生，他們的理解能力、表達(dá)能力有限，因此老師要注重調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課的過(guò)程中，老師可以將學(xué)生分為幾小組，談?wù)勛约鹤x完這篇文章后的感想，在小組中每個(gè)學(xué)生必須說(shuō)出自己的想法，然后推選一名代表表達(dá)觀點(diǎn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師既是合作者，也是促進(jìn)者。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，調(diào)整學(xué)生的思想，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，要提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有較高的應(yīng)用價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與合作能力，在以后的語(yǔ)文教育中推廣這種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉平.簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].中國(guó)校外教育，2015（2）：77-77.

[2]薛書玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（3）：112-113.

[3]朱玉翠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科普童話，2014（33）：21-21.

[4]王海霞.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文天地，2015（3）：37-37.