王娟　屈嬌嬌　吳婧軒

【摘要】對(duì)151名自閉譜系障礙兒童母親的教養(yǎng)效能感、參與教養(yǎng)程度和親職壓力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，母親教養(yǎng)效能感與參與教養(yǎng)呈顯著正相關(guān)，與親職壓力呈顯著負(fù)相關(guān)，母親參與教養(yǎng)與親職壓力呈顯著負(fù)相關(guān)，即母親教養(yǎng)效能感越高，參與教養(yǎng)程度越高，親職壓力越小;參與教養(yǎng)在母親教養(yǎng)效能感對(duì)親職壓力的影響中起部分中介作用。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】自閉譜系障礙兒童;教養(yǎng)效能感;參與教養(yǎng);親職壓力

【中圖分類號(hào)】G616【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4604（2019）12-0034-05

自閉譜系障礙（Autism Spectrum Disorders，簡(jiǎn)稱ASD）是一種廣泛性發(fā)育障礙，常見的臨床特征有社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和重復(fù)的刻板行為、感知覺異常、智力和認(rèn)知缺陷等。ASD兒童在語言、認(rèn)知和情感等方面存在困難，容易導(dǎo)致嚴(yán)重的交流障礙，需要長(zhǎng)期的家庭照顧，而這往往會(huì)造成緊張的親子關(guān)系和嚴(yán)重的親職壓力。[1]親職壓力又稱育兒壓力，是指父母在與子女進(jìn)行親子互動(dòng)的過程中，受到自身的人格特質(zhì)、子女的人格特質(zhì)及家庭環(huán)境等的影響而感受到的壓力。[2]相比于普通兒童，父母在與特殊兒童親子互動(dòng)的過程中往往承受著更大的親職壓力。較大的親職壓力不僅會(huì)影響ASD兒童的康復(fù)效果，而且會(huì)影響兒童的家庭生活質(zhì)量及父母的婚姻質(zhì)量。[3]因?yàn)槟赣H往往是ASD兒童的主要照顧者，所以其面臨的親職壓力往往要大于父親。緩解母親的親職壓力有利于促進(jìn)ASD兒童的早期康復(fù)。在影響父母親職壓力的因素中，教養(yǎng)效能感作為重要的內(nèi)在動(dòng)力因素備受研究者關(guān)注。[4]教養(yǎng)效能感是指父母對(duì)自己能否成為稱職的父母，能否對(duì)子女的行為與發(fā)展施加積極影響的能力信念，它是父母教養(yǎng)行為產(chǎn)生和維持的核心動(dòng)力。已有研究表明，教養(yǎng)效能感越高，父母體驗(yàn)到的親職壓力越小。[5]父母參與教養(yǎng)是指父母履行親職角色以及參與子女教育相關(guān)的活動(dòng)。ASD兒童父母參與教養(yǎng)包括對(duì)子女的家庭教育、參加康復(fù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校主辦的有關(guān)活動(dòng)以及父母與任課教師的溝通等。已有研究表明，父母參與教養(yǎng)程度與親職壓力密切相關(guān)。父母積極參與教養(yǎng)能在一定程度上緩解親職壓力，提高父母的生活品質(zhì)。[6]索利斯（Solish）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教養(yǎng)效能感對(duì)ASD兒童父母的參與教養(yǎng)程度有重要影響，在控制兒童影響因素的情況下，父母教養(yǎng)效能感能在參與教養(yǎng)程度中發(fā)揮一半以上的影響作用。[7]特殊兒童父母的教養(yǎng)效能感能正向預(yù)測(cè)其參與子女早期干預(yù)的行為。這可能是因?yàn)榻甜B(yǎng)效能感較高的父母往往對(duì)自己充滿信心，會(huì)在出現(xiàn)教養(yǎng)困難時(shí)更積極地去解決問題，因此他們往往會(huì)主動(dòng)地參與到子女的早期干預(yù)中。[8]本研究對(duì)ASD兒童的母親進(jìn)行調(diào)查，探究ASD兒童母親的教養(yǎng)效能感對(duì)其親職壓力的影響，以及母親參與教養(yǎng)在其中的中介作用，供相關(guān)人員參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究從徐州某自閉譜系障礙兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)隨機(jī)抽取163名ASD兒童作為研究對(duì)象，對(duì)其母親進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究共回收問卷163份，剔除無效問卷12份，最終回收有效問卷151份。調(diào)查對(duì)象基本信息見表1。

（二）研究工具

1.簡(jiǎn)式親職壓力量表

本研究采用任文香翻譯并修訂的《簡(jiǎn)式親職壓力量表》，調(diào)查ASD兒童母親的親職壓力情況。該量表共36個(gè)題項(xiàng)，包括親職愁苦、親子互動(dòng)失調(diào)、困難兒童三個(gè)維度，每個(gè)維度12個(gè)題項(xiàng)。親職愁苦主要反映母親在履行教養(yǎng)職責(zé)時(shí)所體驗(yàn)到的愁苦情緒狀況。親子互動(dòng)失調(diào)主要反映親子互動(dòng)過程中產(chǎn)生的失調(diào)狀況。困難兒童主要反映兒童存在的難以克服的問題狀況。量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不同意”到“非常同意”依次為1-5分。得分越高，代表母親體驗(yàn)到的親職壓力越大。量表內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.91，信度良好。

2.父母教養(yǎng)效能感量表

本研究采用陳富美編制的《父母教養(yǎng)效能感量表》，調(diào)查ASD兒童母親的教養(yǎng)效能感情況。該量表為單維量表，共10個(gè)題項(xiàng)，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”依次為1-5分。得分越高，代表母親教養(yǎng)效能感越高。量表內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.89，信度良好。

3.母親參與教養(yǎng)量表

本研究采用郭育祺編制、侯忠偉修訂的《母親參與教養(yǎng)量表》，調(diào)查ASD兒童母親參與教養(yǎng)的情況。該量表共25個(gè)題項(xiàng)，包括行為管教、生活照顧、教養(yǎng)互動(dòng)三個(gè)維度。行為管教主要反映母親對(duì)兒童的行為約束情況，共13個(gè)題項(xiàng)。生活照顧主要反映母親對(duì)兒童的日常生活照顧情況，共6個(gè)題項(xiàng)。教養(yǎng)互動(dòng)主要反映母親為兒童提供的與其他兒童或成人互動(dòng)的機(jī)會(huì)情況，共6個(gè)題項(xiàng)。量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，1分代表“從不”，2分代表“偶爾”，3分代表“一般”，4分代表“經(jīng)?！?，5分代表“總是”。得分越高，代表母親參與教養(yǎng)的程度越高。量表內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.87，信度良好。 本次調(diào)查均在康復(fù)機(jī)構(gòu)提供的安靜的活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行。研究者要求ASD兒童母親按照指導(dǎo)語獨(dú)立填寫問卷，對(duì)其在填寫問卷過程中不清楚的問題和選項(xiàng)給予適當(dāng)解釋。本研究采用SPSS22.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）母親教養(yǎng)效能感、參與教養(yǎng)和親職壓力的描述性統(tǒng)計(jì)

由表2可知，ASD兒童母親教養(yǎng)效能感的平均得分介于“一般”與“多數(shù)符合”之間，可見母親對(duì)于自己能否成為稱職的父母，并對(duì)子女的行為與發(fā)展施加積極影響的能力信念并不十分強(qiáng)烈。母親參與教養(yǎng)的平均得分介于“經(jīng)?！迸c“總是”之間，可見母親在兒童成長(zhǎng)過程中的參與程度較高。親職壓力的平均得分略低于中間值3，可見母親承受著偏于中等程度的親職壓力。

（二）母親教養(yǎng)效能感、參與教養(yǎng)和親職壓力的相關(guān)分析

由表3可知，母親教養(yǎng)效能感與參與教養(yǎng)呈顯著正相關(guān)，與親職壓力呈顯著負(fù)相關(guān);母親參與教養(yǎng)與親職壓力呈顯著負(fù)相關(guān)?？梢?，母親教養(yǎng)效能感越高，參與教養(yǎng)程度越高，親職壓力越小。

（三）參與教養(yǎng)在母親教養(yǎng)效能感對(duì)親職壓力影響中的中介效應(yīng)分析 本研究參考溫忠麟等人有關(guān)中介效應(yīng)檢驗(yàn)的程序和步驟，[9]構(gòu)建中介路徑。首先，分析母親教養(yǎng)效能感對(duì)親職壓力的預(yù)測(cè)作用，然后分析母親教養(yǎng)效能感對(duì)參與教養(yǎng)的回歸結(jié)果，接著分別進(jìn)行逐層分析，一是以教養(yǎng)效能感為預(yù)測(cè)變量，以親職壓力為結(jié)果變量進(jìn)行回歸分析，二是以教養(yǎng)效能感和參與教養(yǎng)為預(yù)測(cè)變量，以親職壓力為結(jié)果變量進(jìn)行回歸分析。由表4可知，在第一步中，教養(yǎng)效能感對(duì)親職壓力的回歸系數(shù)達(dá)到極其顯著水平（p<0.01），教養(yǎng)效能感對(duì)親職壓力產(chǎn)生直接影響;在第二步中，教養(yǎng)效能感對(duì)參與教養(yǎng)的回歸系數(shù)達(dá)到顯著水平（p<0.05），教養(yǎng)效能感對(duì)參與教養(yǎng)產(chǎn)生直接影響;在第三步中，教養(yǎng)效能感對(duì)親職壓力的直接效應(yīng)達(dá)到極其顯著水平（p<0.01），參與教養(yǎng)對(duì)親職壓力的回歸系數(shù)達(dá)到顯著水平（p<0.05），表明中介效應(yīng)顯著?？梢姡赣H教養(yǎng)效能感以參與教養(yǎng)為部分中介影響親職壓力。

三、討論

（一）母親教養(yǎng)效能感越高，親職壓力越小

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，母親教養(yǎng)效能感與親職壓力呈顯著負(fù)相關(guān)，即ASD兒童母親教養(yǎng)效能感越高，親職壓力越小。這與已有研究結(jié)果一致。愛德溫（Erdwins）等人分別對(duì)正常兒童父母和ASD兒童母親進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)效能感越高，親職壓力越小。[10]趙萍萍等人發(fā)現(xiàn)，ASD兒童父母的勝任需求能夠負(fù)向預(yù)測(cè)其親職壓力、親職愁苦和親子互動(dòng)失調(diào)。[11]相關(guān)干預(yù)研究也發(fā)現(xiàn)，對(duì)ASD兒童父母參與教養(yǎng)的行為和頻率進(jìn)行有效干預(yù)，能在一定程度上緩解父母的親職壓力。[12]當(dāng)父母自身的教養(yǎng)能力得以提升后，其在教養(yǎng)過程中往往會(huì)更加自信，表現(xiàn)出更多積極的行為和良好的正面情緒，從而不斷緩解親職壓力。如果ASD兒童母親有較高的教養(yǎng)效能感，那么她在教養(yǎng)過程中往往能保持積極樂觀的心態(tài)，在解決教養(yǎng)問題時(shí)會(huì)表現(xiàn)更為鎮(zhèn)定，懂得合理調(diào)節(jié)自身的情緒狀態(tài)，從而在一定程度上緩解親職壓力。[13]

（二）母親教養(yǎng)效能感越高，參與教養(yǎng)程度越高

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，母親教養(yǎng)效能感與參與教養(yǎng)呈顯著正相關(guān)，即母親教養(yǎng)效能感越高，參與教養(yǎng)程度越高。這與已有研究結(jié)果[14]一致。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感會(huì)影響人們對(duì)困難的認(rèn)知、情感反應(yīng)以及投入和堅(jiān)持程度。個(gè)體對(duì)自己的態(tài)度、自身控制感的評(píng)估影響著其有意行為的產(chǎn)生。對(duì)父母而言，教養(yǎng)效能感影響著他們的教養(yǎng)行為，高教養(yǎng)效能感的父母在教育過程中往往更主動(dòng)，敢于嘗試，能充分激發(fā)自身的能力，積極發(fā)揮自己在兒童成長(zhǎng)過程中的作用。[15，17]ASD兒童母親是較為特殊的群體，她們?cè)诮甜B(yǎng)子女的過程中往往會(huì)面臨更多困難，更容易缺少勝任教養(yǎng)工作的自信。當(dāng)ASD兒童母親擁有較高的教養(yǎng)效能感時(shí)，她往往會(huì)認(rèn)為自己有足夠的能力去教育孩子，克服教養(yǎng)中的困難，積極解決問題，以促進(jìn)ASD兒童的康復(fù)和成長(zhǎng)，因而更樂于在教養(yǎng)活動(dòng)中保持較高的參與度。

（三）參與教養(yǎng)在母親教養(yǎng)效能感對(duì)親職壓力的影響中起部分中介作用

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，參與教養(yǎng)在母親教養(yǎng)效能感對(duì)親職壓力的影響中起部分中介作用，即ASD兒童母親教養(yǎng)效能感越高，參與教養(yǎng)程度越高，親職壓力越小。這一方面可能是因?yàn)榻甜B(yǎng)效能感較高的母親能更積極地投入到孩子的康復(fù)和教育工作中，在教養(yǎng)過程中能逐漸認(rèn)識(shí)到ASD兒童的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)歷程。ASD兒童母親參與教養(yǎng)的內(nèi)容一般包括為兒童提供與其他兒童和成人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，和兒童一起學(xué)習(xí)一日生活常規(guī)，培養(yǎng)兒童的興趣和愛好，堅(jiān)持參與和開展家庭訓(xùn)練，制訂行為規(guī)范并認(rèn)真貫徹執(zhí)行等。[18]通過親歷這一系列豐富的教養(yǎng)活動(dòng)，ASD兒童母親能夠更好地捕捉孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而減少遲疑和顧慮，進(jìn)而在一定程度上緩解親職壓力。另一方面可能是因?yàn)樨S富的社會(huì)支持能夠在一定程度上緩解ASD兒童母親的親職壓力。ASD兒童母親的參與教養(yǎng)不僅是參與子女的家庭教育，還包括家園（校）共育，帶孩子參與社會(huì)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，以及與教師和其他專業(yè)人員交流子女的發(fā)展情況等。[19]教養(yǎng)效能感較高的母親能及時(shí)與身邊的親人、朋友溝通參與教養(yǎng)過程中的困難，從而在一定程度上緩解親職壓力。[20]

四、建議

第一，提高ASD兒童母親的教養(yǎng)效能感，緩解其親職壓力。當(dāng)前，研究者們對(duì)ASD兒童的關(guān)注正在由“以個(gè)人為中心”轉(zhuǎn)向“以家庭為中心”。因此，政府和社會(huì)應(yīng)當(dāng)為ASD兒童家庭提供有用的資源，以豐富父母的教養(yǎng)知識(shí)，提高教養(yǎng)能力，同時(shí)及時(shí)為父母提供科學(xué)指導(dǎo)，努力提高家庭成員的教養(yǎng)主動(dòng)性，提升家庭成員的教養(yǎng)自信，尤其是母親的教養(yǎng)自信，以幫助母親積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷檢視并端正教養(yǎng)理念，探索合理有效的教養(yǎng)方法，從而更好地應(yīng)對(duì)ASD兒童教養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題。[21]

第二，提高ASD兒童母親參與教養(yǎng)的程度，緩解其親職壓力。一方面，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)條件，幫助ASD兒童母親進(jìn)行有效的親子互動(dòng)。例如，康復(fù)機(jī)構(gòu)可以定期開展家長(zhǎng)交流活動(dòng)、親子活動(dòng)等，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓ASD兒童母親參與到教養(yǎng)活動(dòng)中。另一方面，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)ASD兒童母親在家中創(chuàng)設(shè)良好氛圍，切身投入教養(yǎng)子女的過程，通過見證子女的成長(zhǎng)、記錄育兒的經(jīng)驗(yàn)等途徑，增強(qiáng)母親參與教養(yǎng)的成功體驗(yàn)，從而緩解其親職壓力。

第三，ASD兒童母親應(yīng)當(dāng)積極尋求社會(huì)支持，鼓勵(lì)其他家庭成員共同參與子女的教養(yǎng)活動(dòng)。例如，可以借助民間康復(fù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體以及志愿者的資源，組織家庭成員與機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)通力合作，積極利用各類社區(qū)資源;也可以積極組織家庭成員參與基于社會(huì)理解、社會(huì)接納和社會(huì)支持的各類活動(dòng)，有效提升家庭成員的參與度。

對(duì)于ASD兒童的教育干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、社會(huì)、機(jī)構(gòu)等的通力合作，形成教育合力，從而緩解母親的親職壓力，更好地促進(jìn)ASD兒童的健康發(fā)展。

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The Impact of Parenting Efficacy in Mothers of Children with AutismSpectrum Disorders on Parenting Stress：： MothersRole as Mediatorsin Parenting

Wang Juan1， Qu Jiaojiao2， Wu Jingxuan2

（1Collcge of Educational Science， Jiangsu Normal University， Xuzhou， 221116）

（2Suqian Higher Normal School， Suqian， 223800）

[Abstract]This study investigated parenting fficacy， level of parenting invclvement， and parenting stres of 151 mothers of chil-dren with autisn spectrum disorders. The results show that mothers parenting efficacy has significantly positive correlation withparenting involvenent but is negatively correlated with parenting stress; mothersparenting involvement has significantly negativecorrelation with parenting stres. which means if mothersparenting efcacy is higher， their parenting involvement is higher， butparenting stress lower; parenting involvenent plays a role as mediators in the influence of parenting efficacy on parenting stres.Some suggestions are provided.

[Keywords]children with autism spectrum disorders; parenting efficacy; parenting involvement; parenting stress

*本文為江蘇省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“母親語言支架對(duì)3-6歲兒童社會(huì)能力發(fā)展的影響研究”的研究成果之一，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：BK20181008。

**通訊作者：王娟，博士，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，E-mail：juanzi0809@126 com