陳麗麗 任云

信息技術(shù)正在逐步進(jìn)入幼兒園和家庭中，家園溝通的渠道不再局限于家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、教學(xué)開放日等傳統(tǒng)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)、智能手機(jī)不僅帶來(lái)了知識(shí)和樂趣，還給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷，為開辟家園共育帶來(lái)了契機(jī)。本著“依托信息技術(shù)，探索家園教育和諧溝通的多維途徑和策略，促使家園共育新渠道的開發(fā)與整合，實(shí)現(xiàn)家園教育更深層次的多維互動(dòng)，更有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展”的目的，學(xué)校以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，輔以其他多媒體信息技術(shù)，為建構(gòu)家園教育一體化平臺(tái)提供了良好的機(jī)會(huì)。

一、家園教育一體化信息技術(shù)輔助性平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)用

為促進(jìn)家園教育深層互動(dòng)交流，僅僅只是依托校園網(wǎng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。幼兒園要加強(qiáng)開發(fā)應(yīng)用信息技術(shù)，協(xié)同校園網(wǎng)輔助完善家園教育一體化平臺(tái)的建設(shè)。

1.“巧”在QQ群

QQ群兼具同步性與異步性，便捷家庭和幼兒園間溝通、交流與探討。對(duì)于QQ群的開發(fā)與運(yùn)用，幼兒園應(yīng)著重巧用：一是巧用QQ平臺(tái)中的多種形式暢通家園信息，通過(guò)“群空間”在相冊(cè)里展示個(gè)性風(fēng)采，通過(guò)“群共享”自由上傳、下載資源，通過(guò)“群郵件”向家長(zhǎng)群發(fā)幼兒營(yíng)養(yǎng)飲食等材料;二是巧用QQ群關(guān)注家長(zhǎng)發(fā)布的幼兒生活信息，全面了解幼兒，貼近每個(gè)幼兒的心靈;三是巧用QQ群全面了解家長(zhǎng)，貼心溝通。在QQ群里表現(xiàn)活躍的大部分是那些平日里沉默寡言的家長(zhǎng)，這就化解了幼兒園與他們之間溝通的難題。

2.“暢”在微信

手機(jī)微信這種便捷的聯(lián)系方式，因?yàn)槟軡M足不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人群即時(shí)溝通的需要，深受年輕家長(zhǎng)的喜愛。微信應(yīng)用著重于聯(lián)系通暢：即時(shí)上傳信息，讓家長(zhǎng)即時(shí)了解幼兒在園狀態(tài);多互動(dòng)，利用微信群請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集圖片、查找信息，幼兒教師還可以與家長(zhǎng)共同分享幼兒的喜怒哀樂，家長(zhǎng)與教師一起探討教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與困惑。

3.“精”在校園短信平臺(tái)

校園短信平臺(tái)“校訊通”的群發(fā)功能不僅可以使家庭和幼兒園同時(shí)交流成為可能，還更加平民化。幼兒教師可以著重在“精”上做文章：一是精選發(fā)送內(nèi)容，只發(fā)送班級(jí)動(dòng)態(tài)及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，或發(fā)送生活、學(xué)習(xí)中的溫馨提示等;二是精心推敲語(yǔ)言形式，幼兒教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，對(duì)短信進(jìn)行藝術(shù)化修飾，使短信內(nèi)容或春風(fēng)拂面，或推心置腹，充分滲透人文關(guān)懷。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)運(yùn)用于家園教育一體化建構(gòu)的策略

信息技術(shù)平臺(tái)的搭建只是基礎(chǔ)性工作，更重要的是幼兒園要善于管理、運(yùn)用與完善，使之有效地建構(gòu)家園教育一體化。筆者建議如下：

1.整體協(xié)同構(gòu)建家園共育網(wǎng)絡(luò)

幼兒教師可以依托信息技術(shù)成功建立“九個(gè)一”的家園共育管理體系：一會(huì)、一冊(cè)、一群、一通、一校、一報(bào)、一日、一訪、一站。“一會(huì)”指各班擇機(jī)召開的家長(zhǎng)會(huì);“一冊(cè)”指每個(gè)幼兒一份家園電子聯(lián)系冊(cè)，以便適時(shí)反饋;“一群”指每班建立一個(gè)QQ群或微信群;“一通”指幼兒園開通校訊通平臺(tái);“一?！敝赣變簣@開展的“家長(zhǎng)學(xué)校”;“一報(bào)”指幼兒園的家園小報(bào);“一日”指每月每班組織一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng);“一訪”指每班開展一次家訪活動(dòng);“一站”指幼兒園的網(wǎng)站。這樣，幼兒園就能多形式、全方位、系統(tǒng)化地構(gòu)建起家園共育的網(wǎng)絡(luò)。

2.適時(shí)疏通強(qiáng)化家長(zhǎng)參與意識(shí)

幼兒教師可以充分發(fā)揮幼兒園班級(jí)網(wǎng)站及相關(guān)輔助性平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與工作的評(píng)價(jià)、管理。如幼兒教師可以向全園家長(zhǎng)發(fā)放網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查表;通過(guò)QQ群、微信群探討家長(zhǎng)對(duì)我園家園工作的感受和建議;通過(guò)相應(yīng)的信息技術(shù)平臺(tái)，梳理家長(zhǎng)的意見，并及時(shí)進(jìn)行反饋處理，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園對(duì)自己的重視，從而樂于協(xié)同。

總之，幼兒園的家園工作需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進(jìn)行家園共育。以信息技術(shù)為工具，開展家長(zhǎng)工作，真正意義上體現(xiàn)了信息技術(shù)的工具性。網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅使幼兒園的家園合作更具時(shí)代特征，為每個(gè)幼兒的發(fā)展起到不同程度的催化作用，進(jìn)一步激活了家園互動(dòng)、家家互動(dòng)，豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了快速雙向互動(dòng)的家園共育，真正促進(jìn)了家園共育新渠道的開發(fā)與整合，使幼兒教育從幼兒園拓展到家庭乃至社會(huì)，真正讓幼兒健康活潑地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳瓊.我國(guó)托幼一體化研究現(xiàn)狀述評(píng)[J].學(xué)前教育，2006，（12）.

（作者單位：陳麗麗 ?安徽省霍邱縣教育局;任云 ?安徽省霍邱縣直中心幼兒園）