尤迪

摘 要：“特長(zhǎng)”教育不僅是新時(shí)期下我國(guó)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，同時(shí)也是新課改下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生愛好、個(gè)性的尊重表現(xiàn)。特別是作為小學(xué)階段的核心學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)培養(yǎng)更是應(yīng)當(dāng)以發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)短板為基礎(chǔ)，讓每一名學(xué)生都能夠在充分認(rèn)知自我、認(rèn)知數(shù)學(xué)的過程中來保持一種積極向上、健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”；培養(yǎng)

在最新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就曾經(jīng)明確指出：不同的學(xué)生必須要在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)適合他們的發(fā)展，在這種理念的號(hào)召下，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)從提升全民族的國(guó)民數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過自身的努力和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異不同的尊重，來有的放矢的培養(yǎng)出一支具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的小學(xué)生。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”培養(yǎng)展開研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來幫助和參考。

一、強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知

與其他學(xué)科一樣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)入手，在做好基礎(chǔ)教育的來做好分層教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，因地制宜、因材施教的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的提升和創(chuàng)新。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”僅僅是對(duì)學(xué)優(yōu)生而言，其實(shí)在這個(gè)過程中，每一名中等生乃至所謂的“學(xué)困生”也都有提高自己、養(yǎng)成自身“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”的機(jī)會(huì)和需求，例如在進(jìn)行“時(shí)間認(rèn)知”學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以通過“拔高”的方式來激發(fā)他們更深層次的數(shù)學(xué)求知欲望，通過逐漸導(dǎo)入一些時(shí)鐘轉(zhuǎn)化認(rèn)知來做到精心準(zhǔn)備，以此來實(shí)現(xiàn)思路上的拓展；而對(duì)于一些學(xué)困生而言則是要通過對(duì)書本上的相關(guān)例題展開反復(fù)訓(xùn)練，在夯實(shí)他們基礎(chǔ)認(rèn)知的同時(shí)，將那些他們一直感到恐懼的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，讓他們明白真真切切的感受到：數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種實(shí)用工具、而并非是一門遙不可及的神秘學(xué)科，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生吃得消、學(xué)優(yōu)生吃得飽”的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)養(yǎng)成。

二、通過吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)智力潛能開發(fā)

小學(xué)生的“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”培養(yǎng)在開展的過程中也要強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子們興趣與潛能的開發(fā)，以此來確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性與科學(xué)性。一方面要充分的對(duì)既定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將一些看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換到日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生像“小偵探”樣去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。另一方面還應(yīng)當(dāng)結(jié)合近期的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃開展一些“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“小組趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“有獎(jiǎng)數(shù)學(xué)問答”等寓教于樂的教學(xué)互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘智力潛能，在這種積極的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下來實(shí)現(xiàn)既定的“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”培養(yǎng)。

三、通過對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)來樹立“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”理念

作為新課改理念提出的目標(biāo)之一，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”同樣也應(yīng)時(shí)刻應(yīng)用到“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”的培養(yǎng)過程中，在推進(jìn)的時(shí)候教師不妨結(jié)合授課內(nèi)容引入一些數(shù)學(xué)家的軼事來為學(xué)生埋下理想的種子，例如在科學(xué)計(jì)數(shù)法的教學(xué)中，教師就可以將數(shù)學(xué)家對(duì)冥王星的推算過程來來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知興趣，同時(shí)也可以借助多媒體教學(xué)來讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)、自然學(xué)、藝術(shù)學(xué)甚至體育活動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用，讓每一名小學(xué)生都能夠在掌握數(shù)學(xué)思維手段的同時(shí)來潛移默化的樹立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的決心。

四、因材施教提升數(shù)學(xué)特長(zhǎng)思維品質(zhì)

作為“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”養(yǎng)成的精髓，數(shù)學(xué)思維方式也是提高數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的靈魂，所以在培養(yǎng)的過程中，教師必須要充分的利用假設(shè)、對(duì)比、類比、符號(hào)轉(zhuǎn)化、集合、分類等教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生樹立一種良好的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)思維模式，一切以教材為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行各種數(shù)學(xué)思想的滲透，最終實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選優(yōu)”的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)拔高。例如在進(jìn)行《長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算》過程中，教師不妨在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”培養(yǎng)方向的角度，進(jìn)行這樣的假設(shè)：“加入一個(gè)正方形兩邊在分別切掉6cm和10cm后，現(xiàn)面積與原面積少了580平方厘米，請(qǐng)計(jì)算原有正方面的面積”。對(duì)于一些數(shù)學(xué)思維邏輯較好的學(xué)生而言，他們便可以通過采用書序符號(hào)轉(zhuǎn)化的計(jì)算方式來展開推斷，通過假設(shè)A+B與C+B兩部分的面積來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)思維的拓展與提升。

五、結(jié)合小學(xué)生“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”優(yōu)勢(shì)展開培養(yǎng)

對(duì)于一些小學(xué)生而言“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”在他們的日常學(xué)習(xí)中需要通過教師給予更多的重視來進(jìn)行優(yōu)化提升，對(duì)于相當(dāng)一部分“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”學(xué)生而言，他們的自尊心與學(xué)習(xí)態(tài)度都是十分強(qiáng)烈的，教師不僅要從英才教育培養(yǎng)的角度來給予這部分學(xué)生更多的資源傾斜，同時(shí)也要充分的利用課余時(shí)間來進(jìn)行“拔高”，讓這些學(xué)生在“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”的養(yǎng)成過程中能夠正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、通過揚(yáng)長(zhǎng)避短來更上一層樓。

在“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師必須要以一種榜樣的力量來為學(xué)生做好方向與目標(biāo)上的構(gòu)建，對(duì)于教師自身而言要經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域內(nèi)的同行業(yè)走訪來提升個(gè)人對(duì)于學(xué)生“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”的培養(yǎng)手段，同時(shí)對(duì)于學(xué)校而言則是要與政府相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，站在實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度來集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，定期聘請(qǐng)一些專業(yè)的奧數(shù)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的高、精、尖端人才進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課與教學(xué)評(píng)測(cè)。對(duì)于學(xué)生日常“特長(zhǎng)”提升過程中普遍提出的難點(diǎn)、重點(diǎn)必須要展開集體性攻關(guān)，通過對(duì)“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)教學(xué)”的優(yōu)化提升，來帶給學(xué)生最好的認(rèn)知培養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生“數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)”與“數(shù)學(xué)實(shí)踐”上的完美提升，將“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，更好的適應(yīng)未來的發(fā)展和挑戰(zhàn)。

綜上所述，新時(shí)期下的小學(xué)生“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”培養(yǎng)并不是一件一勞永逸的事情，在這個(gè)過程中每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的因材施教，通過對(duì)學(xué)優(yōu)生的選拔、對(duì)學(xué)困生的優(yōu)化提高來進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整和技巧上的應(yīng)用，時(shí)刻以素質(zhì)教育為目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于“數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”養(yǎng)成的向往，在充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興的同時(shí)，鼓勵(lì)他們通過多元化的思考方式和創(chuàng)新意識(shí)來發(fā)展其數(shù)學(xué)才能。

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