母劍林

高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循語篇整體教學(xué)原則。整體語篇教學(xué)經(jīng)重語篇的整體性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生在老師引導(dǎo)下，對(duì)話篇進(jìn)行分析，預(yù)測、推理，從而達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的強(qiáng)制認(rèn)知。

一、抓住“題眼”窺探全篇，探索追尋閱讀軌道

標(biāo)題是能揭示文章主要內(nèi)容的“題眼”通常是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，概括與濃縮。好的標(biāo)題能折射出文章內(nèi)容大意的，能幫助讀者預(yù)測整篇文章的主題內(nèi)容，增強(qiáng)其閱讀興趣。正因?yàn)闃?biāo)題與作品主要內(nèi)容密切聯(lián)系，教師可以借助標(biāo)題提取主題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作品內(nèi)容。

在老師閱讀教學(xué)原則指導(dǎo)下，教師要導(dǎo)入文章標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生合理解讀文章標(biāo)題，對(duì)全文發(fā)展脈絡(luò)布局進(jìn)行全方位的預(yù)測。此種方法，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析歸納能力，更重要的是可以拓展學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)其寫作意識(shí)。

二、解讀標(biāo)題，預(yù)測全文，創(chuàng)設(shè)語境啟發(fā)思維

在閱讀教學(xué)中，如何展開解讀標(biāo)題，預(yù)測全文，啟發(fā)思維的活動(dòng)呢？如何利用解讀標(biāo)題的方法幫助學(xué)生提高閱讀與寫作的綜合語言技能呢？筆者做了以下嘗試和探索。

1.巧設(shè)疑問，解讀標(biāo)題

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)從教會(huì)學(xué)生發(fā)展問題開展，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習(xí)慣。標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨。閱讀前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用文章標(biāo)題進(jìn)行假設(shè)，讓學(xué)生從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)問題，巧妙而準(zhǔn)確地提出問題。

教師可以根據(jù)文體的不同，恰當(dāng)應(yīng)用“5WIH”法解讀標(biāo)題，即根據(jù)標(biāo)題設(shè)置When，Where，Who，What，Why和How等問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)于說明文體類的材料，重點(diǎn)關(guān)注解決what和How的問題；而敘述文體類的材料重點(diǎn)解決Who，When，Where，What和How的問題；而議論文體類材料的重點(diǎn)說明What，How和Why的問題。教師幫助學(xué)生抓住文章標(biāo)題，由標(biāo)題推測文章可能論體，然后延伸出與材料主題相關(guān)的問題。例如：①What do you think this passage is about according to the title？②Why do you think this passage is about...？③How would you organize the body if you were given this take？

2.圖例展開，輻射全篇

文章的標(biāo)題固然是揭示文章主要內(nèi)容的“題眼”，但標(biāo)題本身往往十分單一和抽象。因此，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段解讀文章的標(biāo)題尤為重要。運(yùn)用輻射狀圖例解析文章標(biāo)題簡潔，直觀明了。例如，外研版高中英語BookⅢ，Module 3，Europe的中心語是歐洲文化遺產(chǎn)，內(nèi)涉及文化遺產(chǎn)的介紹，古城市建筑特點(diǎn)及保護(hù)等。中心閱讀文章介紹了西歐四大歷史文化古城各有特點(diǎn)，代表歐洲建筑文化的偉大成就。教師可以采用以下輻射狀圖例解讀這篇文章的標(biāo)題，發(fā)展學(xué)生的思維，并提出預(yù)測問題。如下：①What are the city names？②Who are the heroes of the city？③Why do the different each other？④How do you visit them？通過上述圖例及設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，了解文章核心大意及作者介紹意途，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力及寫作思維能力。

3.由表及里，啟發(fā)思維

要透過標(biāo)題深入理解主題，需要借助圖例分析，采用由表及里，分層遞進(jìn)的方法去解讀標(biāo)題。運(yùn)用標(biāo)題導(dǎo)入問題有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生正確理解文章，構(gòu)建正確的英語思維模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，最后形成清晰，明了的寫作思維結(jié)構(gòu)。例如，人教版高中英語Book.1.Unit 11.The sounds of the world的中心話題是音樂，其中Reading部分The sounds of the world是一篇介紹音樂種類的說明文，具體介紹了the Blues，jaz2，rock music，hip-hit，Latin music等多種音樂形式以及它們的特點(diǎn)和由來。通過閱讀，學(xué)生能了解世界不同地域的不同音樂及特點(diǎn)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂是人類共同的“語言”。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)如下圖例解讀標(biāo)題，并結(jié)合以下四個(gè)問題正確設(shè)題，由表及里，預(yù)測全文。如下：①What is sound？ What does the word sound mean here？結(jié)合標(biāo)題，讓學(xué)生充分想象并給于恰當(dāng)提示，不難看出這里的“聲音”就是指音樂；②What sounds or how many sounds does the author white about in the passage？③Why are there sounds？Why does the author use “sounds”？這里“各種各樣的聲音”提的就是世界不同風(fēng)格的音樂；④How do the sounds develop？介紹圖例和問題解讀標(biāo)題和文章內(nèi)容時(shí)，隨著問題的解答層層深入，文章的主題已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中形成了清晰、深刻的印象。

再如：高中英語BookⅡLiving with Dicease之中的語題是疾病，內(nèi)容涉及艾滋病的常識(shí)，艾滋病患者和癌癥患者的故事，其中Born Dying是本單元的核心閱讀文章。在本篇閱讀課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞標(biāo)題Born Dying展開對(duì)全文的預(yù)測，結(jié)合問題分析、發(fā)散、輻射出要闡述的幾個(gè)方面。如下：①Who was born dying？②What happened to...？③Why did it happen to...？通過上述問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解和把握文章寫作思路，這樣既發(fā)展了學(xué)生閱讀思維能力，又提高了他們的語言運(yùn)用能力。

總之，結(jié)合高中英語閱讀教材的特點(diǎn)以學(xué)生已有知識(shí)水平，恰當(dāng)合理地利用標(biāo)題，有效、高效開展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)。解讀文章標(biāo)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)問題，合理推測，擴(kuò)展閱讀意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生寫作思維，由表及里，層層推進(jìn)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，知識(shí)的掌握和遷移的能力。