孫超 何文麗 高偉

摘? ? 要：為適應(yīng)“一帶一路”框架下對俄戰(zhàn)略合作新形勢，黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院根據(jù)擬定的調(diào)研方案，通過發(fā)放問卷調(diào)查表的形式，對全國153所開設(shè)俄語專業(yè)的高校本科俄語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。我們對收到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)地梳理和分析，初步了解了全國高校本科俄語教學(xué)的現(xiàn)狀，從中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對此提出了僅供參考的對策。

關(guān)鍵詞：本科俄語;教育現(xiàn)狀;對策研究

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）12-0084-03

繼中國提出“一帶一路”倡議后，2019年6月，中俄兩國共同簽署《中華人民共和國和俄羅斯聯(lián)邦關(guān)于發(fā)展新時(shí)代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的聯(lián)合聲明》，中俄關(guān)系進(jìn)入到了一個(gè)全新的歷史高度。為適應(yīng)對俄協(xié)作新形勢，受教育部國際合作與交流司委托，黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院用四個(gè)多月的時(shí)間，通過發(fā)放問卷調(diào)查表的形式，對全國153所開設(shè)俄語專業(yè)的高校本科俄語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。截止到2017年9月1日，經(jīng)過我們的調(diào)研，全國高校共有153所開設(shè)俄語專業(yè)，具體包括綜合性大學(xué)48所，語言類和獨(dú)立學(xué)院14所，理工類21所，師范類29所，民辦院校10所，財(cái)經(jīng)類6所，農(nóng)林類4所，民族類3所，政法類1所，海洋類1所，醫(yī)藥類1所。其分布情況為：東北地區(qū)49所，華東地區(qū)29所，西北地區(qū)25所，華北地區(qū)24所，華中地區(qū)10所，華南地區(qū)和西南地區(qū)各8所。

一、全國高校本科俄語教育現(xiàn)狀

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是每一所高校培養(yǎng)的人才能否滿足社會需求的一個(gè)質(zhì)量反映。全國各高校根據(jù)《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》（2003年，2012年）制定了適合各自學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面僅以兩所院校為例來詳細(xì)解釋說明。

浙江大學(xué)本科俄語的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：依托浙江大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，通過四年的本科教育，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識、交際能力強(qiáng)、知識面寬、有一定的專業(yè)知識、具有開拓創(chuàng)新意識的俄語精品人才，能適應(yīng)中國與俄語國家進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的發(fā)展要求，能夠從事與俄語有關(guān)的外交、外事、外貿(mào)、金融、旅游、管理、新聞、出版、教學(xué)、科研等各個(gè)方面的工作。

外語類院校中的北京第二外國語學(xué)院旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、高技能、通文化”，具有國際視野和家國情懷，德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在外事、教育、文化、旅游、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作并具有一定研究能力的多元化復(fù)合型人才。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位看，每類、每所學(xué)校各具特色。一些學(xué)校注重培養(yǎng)具有扎實(shí)的俄語語言基礎(chǔ)和語言基本技能，具備較高的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的跨文化交際能力的人才;一些學(xué)校注重扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和師范教育;一些學(xué)校根據(jù)本校和所處地域的實(shí)際，偏重于實(shí)用性人才的培養(yǎng)，如：黑龍江綏化學(xué)院突出培養(yǎng)跨境電子商務(wù)等方面工作的應(yīng)用型人才，順應(yīng)時(shí)代要求;東北林業(yè)大學(xué)注重專業(yè)特色，加強(qiáng)培養(yǎng)具備相關(guān)的經(jīng)貿(mào)和科技知識及與林業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，熟悉和掌握經(jīng)貿(mào)行業(yè)的業(yè)務(wù)技能，在外事機(jī)構(gòu)、林業(yè)部門、經(jīng)貿(mào)部門等從事翻譯、管理及其他相關(guān)工作的翻譯人才、經(jīng)貿(mào)人才。

人才培養(yǎng)模式有：俄語+專業(yè)方向;俄語+第二外語;俄語+輔修專業(yè);俄語+非外語專業(yè)等。

（二）課程設(shè)置情況

根據(jù)我們的調(diào)查，全國高校俄語專業(yè)開設(shè)的課程與《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》（2003年，2012年）規(guī)定的相符，只是稱謂略有不同，比如：“基礎(chǔ)俄語”和“高級俄語”在一些院校中稱為“綜合俄語”“俄語精讀”“俄語實(shí)踐”等。課程的合理設(shè)置幫助學(xué)生搭建了獲得知識、培養(yǎng)技能、提高能力與素質(zhì)的有利平臺。

各學(xué)校根據(jù)各自的教學(xué)資源開設(shè)的人文社會科學(xué)課程，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng);俄語專業(yè)基礎(chǔ)課則是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，勝任未來工作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ);專業(yè)通識課借助于漢、俄語國情文化類課程的學(xué)習(xí)，拓展通識知識面，了解所學(xué)語言國家的國情和文化，為與俄羅斯人打交道奠定跨文化基礎(chǔ);專業(yè)技能課（“俄語視聽說”“俄語口語” “俄語閱讀”等） 幫助學(xué)生在掌握俄語知識的基礎(chǔ)上，提高語言實(shí)踐能力。

除此之外，各校俄語專業(yè)還增加了英語相關(guān)的課程，為培養(yǎng)雙語人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

俄語專業(yè)相關(guān)的課程包括：“互聯(lián)網(wǎng)俄語”“基礎(chǔ)俄語”“俄語寫作”“俄語國家概況”“俄語聽力”“俄語函電”“高級俄語”“俄漢翻譯理論和實(shí)踐”“俄羅斯文化與社會”“俄語閱讀”“俄羅斯財(cái)經(jīng)新聞選讀”“俄羅斯文學(xué)史及文學(xué)作品選讀”“經(jīng)貿(mào)俄語”“法律俄語”等。從課程的設(shè)置來看，全國各高校俄語專業(yè)的課程設(shè)置大同小異，但是，有的院校也突出了自己學(xué)校的課程特色，如哈爾濱師范大學(xué)開設(shè)了烏克蘭語。

（三）學(xué)生培養(yǎng)情況

1.招生情況。數(shù)據(jù)顯示：國外及港澳臺學(xué)生來大陸學(xué)習(xí)俄語的人數(shù)在逐年增加，這和目前中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系不斷升級，急需俄語人才以及畢業(yè)生不錯的就業(yè)率密不可分。截止到2017年9月1日，教師總數(shù)為1579人，在校生總數(shù)為26 094人，師生比為1 ∶ 16.5。

近5年的招生總數(shù)分別為：2012年招收5783人，2013年招收5950人，2014年招收6252人，2015年招收6766人，2016年招收7126人，成逐年遞增的趨勢。來自國外及港澳臺學(xué)生的數(shù)量也在增加，2012年為4人，2013年為3人，2014年為19人，2015年為61人，2016年為72人。

2.專業(yè)考試過級。全國俄語專業(yè)四級、八級考試是對俄語專業(yè)本科學(xué)生基礎(chǔ)階段和提高階段的學(xué)習(xí)效果全面檢驗(yàn)，對此進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，便于進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。各個(gè)高校對此很重視，但是結(jié)果卻不盡如人意。

全國俄語專業(yè)四級考試過級率情況：2012年為49%，2013年為49%，2014年為54%，2015年為51%，2016年為53%，全國5年平均過級率為51%。由此可見，只有一半的學(xué)生過級，這個(gè)結(jié)果不夠令人滿意。

全國俄語專業(yè)八級考試過級率情況：2012年為32%，2013年為36%，2014年為36%，2015年為35%，2016年為32%，全國5年平均過級率為34%。這個(gè)過級率令人感到擔(dān)憂。

從調(diào)研顯示看，各校的專業(yè)四級、八級考試結(jié)果苦樂不均，參差不齊。一些招生人數(shù)少、生源質(zhì)量高的重點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)的學(xué)生全部過級，而且優(yōu)秀的成績占有極高的比重。

（四）教材使用情況

俄語基礎(chǔ)課使用的教材基本相同，主要有普通高等教育“十二五”國家規(guī)劃教材，如北京外國語大學(xué)編寫的《大學(xué)俄語》新版、黑龍江大學(xué)編寫的《俄語》（全新版）等。其他課程各學(xué)校則根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際選用國內(nèi)質(zhì)量較好、有一定影響的教材，或根據(jù)課程的特點(diǎn)編寫或收集整理所需教學(xué)材料。

總體上看，大多數(shù)高校都在使用國內(nèi)外研社、外教社、北大社等國家級出版社出版的教材，也有一些院校使用自編的教材，使用原版教材的學(xué)校屈指可數(shù)。

（五）出國學(xué)習(xí)和就業(yè)情況

從數(shù)據(jù)分析看，出國學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)在逐年增加，涉及俄羅斯、獨(dú)聯(lián)體（俄羅斯除外）、中東歐國家，留學(xué)的范圍擴(kuò)大了，自費(fèi)（很多是自費(fèi)校級合作項(xiàng)目）前往上述國家和地區(qū)留學(xué)的人數(shù)也在不斷增加，獲得境外院校本科學(xué)位的人數(shù)也不少。由此可見，出國留學(xué)前景看好。

學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)選擇靈活就業(yè)的人數(shù)最多，其次是選擇去企業(yè)，出國學(xué)習(xí)的排在第三位，去事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)的排在第四位。

隨著就業(yè)形勢的不斷變化，加上研究生的擴(kuò)招，選擇攻讀碩士學(xué)位的人數(shù)不斷擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生選擇去外校讀研究生，且考取外專業(yè)研究生的人數(shù)也在不斷地?cái)U(kuò)大。

（六）師資隊(duì)伍情況

根據(jù)我們對153所各類開設(shè)俄語專業(yè)高校所做的調(diào)查，目前全國共有專職教師1579人。

從職稱結(jié)構(gòu)上看，現(xiàn)有教授258名，占教師總?cè)藬?shù)的16.34%;副教授497名，占教師總?cè)藬?shù)的31.48%;講師在專職教師中的人數(shù)最多，647名，占教師總?cè)藬?shù)的40.98%;助教在專職教師中人數(shù)最少，僅有141名，占教師總?cè)藬?shù)的8.9%。

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具有博士學(xué)位的共617名，占總?cè)藬?shù)的39.8%;另有在讀博士172名，占10.9%;具有碩士學(xué)位的713名，占45.16%;當(dāng)然這只是平均數(shù)字。另外，教師中具有海外留學(xué)10個(gè)月以上經(jīng)歷的人數(shù)達(dá)到877名，占55.5%。

從年齡結(jié)構(gòu)上看，35歲以下教師為472名，占教師總?cè)藬?shù)的29.9%;36—45歲教師為500名，占教師總?cè)藬?shù)的31.67%;46—55歲教師為621名，占教師總?cè)藬?shù)的39.3%;55歲以上教師共92名，占教師總?cè)藬?shù)的5.82%。

從性別上看，女性教師共1183名，占教師總?cè)藬?shù)的74.9%。

除此之外，外籍教師人數(shù)共有272名。

從上述的數(shù)據(jù)分析看，目前全國高校俄語專業(yè)擁有一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷高、年輕化的教師隊(duì)伍，其發(fā)展勢頭良好。

二、 全國高校本科俄語教育存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)指向性不明晰

在近30年的俄語人才建設(shè)中，我國俄語專業(yè)教育一直以培養(yǎng)高素質(zhì)或復(fù)合型俄語人才為最終目標(biāo)，而且已然成了一種固有的培養(yǎng)模式，至今仍為絕大多數(shù)高校所奉行。應(yīng)該說，最初的培養(yǎng)模式的定位不無優(yōu)點(diǎn)，它體現(xiàn)了特定歷史時(shí)期對俄語人才的需要，對我國俄語教育的整體發(fā)展起到了一定的推動作用。但復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)的效果始終是國內(nèi)外語界專家質(zhì)疑的內(nèi)容，多數(shù)“復(fù)合型課程教學(xué)”無非是在原有的語言文學(xué)類等知識課程基礎(chǔ)上補(bǔ)充了文化、經(jīng)貿(mào)甚或國別、區(qū)域研究等課程，“改革基本上是在原有課程體系框架內(nèi)進(jìn)行局部的調(diào)整和有限的增減，如改革技能課的教學(xué)方法，減少技能課的數(shù)量，增加概論性的知識課等”[1]。一方面，專業(yè)課程有碎片化趨勢，各門課程之間缺乏體系性，無法做到相互支撐;另一方面，過多的知識類課時(shí)一定程度上沖擊了專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)，使得專業(yè)人才培養(yǎng)難以達(dá)到大綱或國標(biāo)中的規(guī)定。而且，當(dāng)前在高校學(xué)習(xí)俄語專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是零起點(diǎn)學(xué)生，如何在四年時(shí)間有效地培養(yǎng)合格的俄語專業(yè)人才是當(dāng)前我國俄語教育面臨的突出問題。再加上，國標(biāo)還提出了國際視野、家國情懷、跨文化能力、創(chuàng)新思維等新要求。面對人才培養(yǎng)新局面，多數(shù)院校俄語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)卻鮮有改變，這就導(dǎo)致畢業(yè)的俄語專業(yè)學(xué)生與市場需求存在一定的不對等。

（二）課程設(shè)置不甚合理

根據(jù)《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求，高校本科俄語專業(yè)的課程體系大致由公共課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)模塊組成。在各校的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)都把“具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)”“較強(qiáng)的語言和文學(xué)理論知識”“廣博的人文素養(yǎng)”作為俄語專業(yè)本科生的主要培養(yǎng)目標(biāo)，但在具體的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，卻少有課程能具體支撐“良好的人文素養(yǎng)”和“較開闊的國際視野”“家國情懷”。在國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校的本科俄語專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，語言技能型課程一家獨(dú)大，多數(shù)院校都缺少跨學(xué)科課程和用俄語講授的中國文化類課程，專業(yè)學(xué)科之間界限分明，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生知識面有限，視野狹窄。另外，一些課程的內(nèi)容缺少時(shí)代氣息，教材更新周期普遍較長，也存在因人設(shè)課等現(xiàn)象。我們面對的是一個(gè)瞬息萬變的世界，不斷推出新詞新意，如果學(xué)生沒有及時(shí)接觸到最新的信息，這勢必會影響教學(xué)的效果。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)不我待

教師隊(duì)伍的整體水平和基本素質(zhì)優(yōu)劣，是俄語教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國高校俄語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)尚有以下不足：多數(shù)教師受教育背景較為單一;一些教師在知識結(jié)構(gòu)方面尚有潛力可挖，知識急需更新?lián)Q代;有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)枉顧客觀事實(shí)，一味盲目擴(kuò)大招生，導(dǎo)致教師教學(xué)工作量滿負(fù)荷，沒有時(shí)間和精力從事科學(xué)研究。無疑，如果從一個(gè)良性發(fā)展的視角，尤其是從提升俄語專業(yè)學(xué)生國際化的水平來看，我國俄語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)仍然相當(dāng)繁重。

三、全國高校本科俄語教育的對策

眾所周知，我國高校俄語專業(yè)學(xué)科發(fā)展取得了突出的成績，但也面臨一定的問題，同時(shí)，也蘊(yùn)含著無限的發(fā)展?jié)摿颓熬?。我們?yīng)以攻堅(jiān)克難的精神面對業(yè)已存在的挑戰(zhàn)，以國家新進(jìn)出臺的各種教育規(guī)劃和政策為參照，強(qiáng)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，凸顯各類院校人才培養(yǎng)特色，積極打造具有中國特色的高校本科俄語專業(yè)發(fā)展路徑。鑒于此，筆者們提出如下建議：

（一）科學(xué)合理地制訂符合我國國情的外（俄）語

教育中、長期發(fā)展規(guī)劃

目前，我國開設(shè)外語專業(yè)的院校類型多樣、水平參差不齊，再加上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)實(shí)因素，特別希望國家教育部門在充分調(diào)研、細(xì)致分析的基礎(chǔ)上有針對性地制訂包括俄語在內(nèi)的我國外語教育中、長期發(fā)展規(guī)劃。

（二）制訂俄語專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，為專業(yè)建設(shè)設(shè)立

準(zhǔn)入門檻

目前，教育部高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會俄語分委會正著手制定俄語專業(yè)本科教學(xué)指南，它是在總結(jié)多年來我國高校俄語專業(yè)教學(xué)取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上研制出來的規(guī)范性文本。整體而言，專業(yè)教學(xué)指南將體現(xiàn)我國高校俄語專業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律，規(guī)定了高校設(shè)立俄語專業(yè)必備的軟硬件基本條件，對應(yīng)開設(shè)的主要課程類型和具體內(nèi)容、所使用的原則性的教學(xué)手段、學(xué)生評價(jià)體系等都提出了要求。當(dāng)前，有些地區(qū)只看到中俄關(guān)系整體向好的大趨勢，根本不考慮俄語教學(xué)的特殊性和難易程度，盲目設(shè)立俄語專業(yè)點(diǎn)，我們建議各地區(qū)教育主管部門將審議通過后的俄語專業(yè)本科教學(xué)指南作為開設(shè)俄語專業(yè)點(diǎn)的必備條件，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把好專業(yè)建設(shè)的大門。

（三）提升俄語專業(yè)教師能力和水平

師資隊(duì)伍能力決定俄語本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.從調(diào)研的情況看，助教數(shù)量缺口很大，明顯不足，這證明師資隊(duì)伍還有擴(kuò)充的空間，急需后備人才。目前，很多院校在招收高學(xué)歷、高職稱的優(yōu)秀人才，寧缺毋濫的做法大大阻礙了人才的引進(jìn)。

2.各校師資隊(duì)伍年輕化，這是有后勁兒的體現(xiàn)。但是，年輕教師教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很難保證教學(xué)效果的提高。

3.近幾年，高校招生數(shù)量在擴(kuò)大，而教師的編制幾乎沒有多大改變，現(xiàn)有的師資力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。有的學(xué)校把預(yù)留的博士搞成人事代理，遲遲不給解決編制問題。

希望各學(xué)校和相關(guān)職能部門加快解決年輕教師的編制，盡快充實(shí)教師隊(duì)伍，以便有效地完成繁重的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)建議加大年輕教師在國內(nèi)、國外繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的力度，為他們創(chuàng)造更多的、多種形式的培養(yǎng)機(jī)會。同時(shí)，采取一些科學(xué)、有效的措施，讓他們安心教學(xué)工作，把主要精力投入到教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究中去，盡快提高教學(xué)水平。

（四）充分利用專業(yè)認(rèn)證的有利時(shí)機(jī)

2019年，國家教育部啟動了“雙萬計(jì)劃”的申報(bào)和評審工作，專業(yè)和課程建設(shè)如火如荼，一些院校也開設(shè)了外語專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作[2]。我們衷心地希望，全國高校俄語專業(yè)抓住此次一流專業(yè)和認(rèn)證工作的契機(jī)，不斷提升質(zhì)量意識和標(biāo)準(zhǔn)意識，加強(qiáng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，對照國際標(biāo)準(zhǔn)和國標(biāo)要求，為落實(shí)好國家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

新時(shí)代要求我國俄語人要有新的作為。我們只有不斷學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教育理念，不斷借鑒其他專業(yè)建設(shè)取得的階段性成果，并總結(jié)前人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分調(diào)查研究的情況下，有針對性地提出俄語專業(yè)建設(shè)新路徑和新方案。真誠希望，我們提出的對策能促進(jìn)我國俄語專業(yè)教育更上新臺階。

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收稿日期：2019-03-20

作者簡介：孫超（1972—），男，黑龍江遜克人，黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事俄羅斯文學(xué)及俄語

教育研究。

基金項(xiàng)目：2017年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“‘一帶一路視域下黑龍江省對俄戰(zhàn)略人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究”

（GBE1317025）