摘? 要? 課堂是教師教學和實施素質教育的主陣地，課堂教學有效性的高低，既影響著學生最終的學習效果，又關系著學生是否能夠完整準確地掌握教師所傳授的知識。只有實現(xiàn)了有效教學，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才可以為學生提供真正意義上的求知、體驗與發(fā)展的平臺。下面，本文將從設立三維目標，提高課堂教學實效;采取靈活導入，激發(fā)學生學習興趣;基于活動體驗，提升學生道德素養(yǎng)等方面出發(fā)，對小學道德與法治教學的有效方法與策略進行分析和探討。

關鍵詞? 小學道德與法治? 有效教學? 三維目標? 靈活導入? 活動體驗

在小學課程體系中，道德與法治課程占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好的道德素質和法律素養(yǎng)具有重要作用。但就小學道德與法治課堂教學模式而言，目前仍以“被動接受”和“機械記憶”為主，這便嚴重限制了學生思維的發(fā)展和主體價值的發(fā)揮，在極大程度上影響了課堂教學質量的提高。對此，要想從根本上扭轉小學道德與法治教學長期低效的現(xiàn)狀，教師就必須從根本上轉變教學觀念，繼而在對學生身心發(fā)展規(guī)律及道德與法治學科特點加以準確把握的前提下，運用行之有效的教學方法，以進一步優(yōu)化課堂結構，提高教學質量，從而實現(xiàn)真正意義上的有效教學。

一、設立三維目標，提高課堂教學實效

試想，如果沒有明確的目標作為教師教學的前提和指引，就勢必會在極大程度上阻礙課堂教學活動的順利開展，進而不利于提高課堂的教學效率。因此，為將小學道德與法治這一學科的教育價值充分且有效地發(fā)揮出來，教師就需在深度領會課程標準，把握學科特點的前提下確立三維目標，只有這樣才能理清上課的思路，切實提高課堂教學的實效性。

例如，在教學《大自然，謝謝您》這一課的內(nèi)容之前，我就結合學生實際及課程標準對課堂教學目標進行了如下設計：1.知識與技能目標：了解大自然與我們的生活是息息相關的，給予辛勤勞動的人民豐厚的回報;增強對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞力，主動去保護環(huán)境;2.過程與方法目標：通過小組交流、課件展示、觀看錄像，了解大自然帶給我們的禮物，做到感謝大自然，保護環(huán)境;3.行為與習慣目標：能積極地投入到課堂學習活動中去，逐步養(yǎng)成愛提問和愛實驗的習慣;體會大自然的美，進而養(yǎng)成保護大自然、保護環(huán)境的意識;4.情感態(tài)度與價值觀目標：愿意親近自然，喜歡在大自然中活動，感受大自然的美;通過了解大自然帶給我們的禮物，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。如此，通過設立三維目標，既理清了上課的思路，又使課堂教學時間得到了充分利用，進而有利于提高課堂教學實效。

二、采取靈活導入，激發(fā)學生學習興趣

正所謂“好的開頭是成功的一半”，課堂導入作為一節(jié)課的開端，在調動學生學習熱情、促進師生有效互動、提高課堂教學效率等方面具有重要作用?；诖?，在小學道德與法治課堂教學中，教師就應在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，基于學生的學習特點和教學的具體內(nèi)容采取靈活多樣的導入方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極、主動地配合教師完成教學任務。

以《感受生活中的法律》這一課的教學為例，在導入環(huán)節(jié)，我先是對學生說道：“同學們，在學校里，我們通常需要遵守哪些規(guī)則呢？你們還知道生活中有哪些規(guī)則嗎？”有的學生說班上有班規(guī)，學校有校規(guī)，有的學生說日常生活中需要遵守交通規(guī)則，還有的學生說在公共場合不可以大聲喧嘩……待學生自由交流過后，我繼續(xù)說道：“看來同學們都有一定了解，你們瞧，這些規(guī)則是不是讓我們的生活更加和諧美好了呢！家有家規(guī)，國有國法，請同學們先看一看這組圖片?！蔽依枚嗝襟w展示了相關圖片，并順勢引入了新課。如此導入，環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的學習興趣。此外，我還曾通過讓學生欣賞歌曲的方式，問學生是否聽出來歌中唱的是發(fā)生在什么時候的事情，進而讓學生說說他們的課間十分鐘都做些什么事情。總之，教師可以通過靈活多樣的導入方式導入課題，從而就能有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)小學道德與法治課堂的有效教學。

三、基于活動體驗，提升學生道德素養(yǎng)

小學道德與法治課程，是一門旨在培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)和法治精神的重要課程。對此，教師在教學過程中應做到將理論與實踐有機結合，在進行知識傳授的同時，通過課堂實踐活動的開展來豐富課堂教學內(nèi)容，使學生在親身體驗中升華道德認知、提升道德素養(yǎng)，進而促進他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在教學《上學路上》這一課的內(nèi)容時，我首先利用課件出示了四幅上學路上的圖片，如路上玩耍、買零食、不走人行道、不看紅綠燈等，并向學生問道：“同學們，你看到了什么？你覺得他們這樣做對嗎？為什么？”讓學生分組討論和交流上述圖片中的行為，并思考上學路上還有哪些危險的事情不能做？ 待學生自由發(fā)表了各自的想法后，為進一步豐富學生的學習與情感體驗，我讓學生以小組為單位來演一演：如果你和圖中的小朋友一起上學，你會說些什么？做些什么？如此就充分激活了學生的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活場景中，喚起了學生的情感共鳴。在這之后，我還讓學生想一想：自己或身邊的同學在上下學的路上有沒有需要改正的地方，怎樣做更安全等等，引導學生與學生之間進行相互評價和指點，從而營造良好的團結合作的課堂氛圍。在這一過程中，通過讓學生在實踐活動中進行親身體驗，不僅切實發(fā)揮了學生的主體價值，而且還有效提升了學生的道德素養(yǎng)，增強了學生的規(guī)則認知與體驗。

總而言之，為切實提高小學道德與法治教學的有效性，教師就必須及時轉變教學觀念，深度把握教學的相關要素，繼而以三維目標為導向，以興趣激發(fā)為重點，以素養(yǎng)提升為主線，積極推動課堂教學方式的轉變和教學手段的創(chuàng)新，以望達到教與學的最佳組合，進而獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

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